Исследовательским, преобразующим изученное

166. Осознанную системную организацию управления учебно-воспитательным процессом предполагает

1. 
   Стратегия инновационного обучения
   
2. 
   Концепция инновационного обучения
   
3. 
   Тактика инновационного обучения
   
4. 
   Парадигма инновационного обучения
   
5. 
   Содержание инновационного обучения
   

167. При инновационном обучении учащиеся выступают в качестве:

1. 
   Субъектов учебного процесса
   
2. 
   Объектов педагогического воздействия
   
3. 
   Объектов педагогической диагностики
   
4. 
   Субъектов игры, общения, досуга
   
5. 
   Исполнителей педагогических требований
   

168. При инновационном обучении учащиеся выступают в качестве:

1. 
   Субъектов учебного процесса
   
2. 
   Объектов педагогического воздействия
   
3. 
   Объектов педагогической диагностики
   
4. 
   Субъектов игры, общения, досуга
   
5. 
   Исполнителей педагогических требований
   

169. При анализе традиционной системы оценок в школе исследователи, чаще всего, выделяют проблему

1. 
   субъективность оценки
   
2. 
   трудность восприятия оценки
   
3. 
   отсутствие мотивации обучения
   
4. 
   невозможность улучшить оценку
   
5. 
   достаточную простоту критериев оценивания
   

170. При анализе традиционной системы оценок в школе исследователи, чаще всего, выделяют проблему

1. 
   
   
   жүктеу/скачать 366.84 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: