«білім берудегі 4к моделі: теория мен әдістеме» атты республикалық ғылыми-тәжірибелік
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Текстовый этап.
- Послетекстовый этап.
- Тексты должны
| Этапы работы с аудиотекстом:
1. Предтекстовый этап 2. Текстовый этап 3. Послеткстовый этап Предтекстовый этап. Виды предтекстовой работы: введение новых слов, их объяснение, знакомство с иллюстрациями; работа с наиболее сложными грамматическими структурами; тематическая группировка слов из аудиотекста; составление коротких предложений с этими словами; отработка техники чтения, звукобуквенного соответствия, произношения, ударения, интонации; визуальные импульсы (иллюстрация, фото, видео при введении новых слов, предложений из аудиотекста); акустические импульсы (голоса, звуки, музыка); постановка всевозможных вопросов к наиболее сложным предложениям текста; нахождение соответствия тексту, картинке, предложению; последовательное расположение предложений, абзацев; избирательноеаудирование фрагментов текста с выполнением задания. Текстовый этап. Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочерёдно отдельных абзацев, смысловых блоков. Используются следующие виды работ: заполнение таблицы (имена, цифры, другие данные); заполнение пропусков в тексте; ответы на главных 5 вопросов (Кто? Где? Когда? Как? Почему?); визуальный диктант; установление правильной последовательности (предложений, фрагментов); тест «правильно/неправильно», «соответствует/не соответствует»; подбор заглавия абзацам; перефразирование. Послетекстовый этап. Послетекстовый этап направлен на проверку полноты и точности содержания, т.е. контроль работы над текстом, обсуждение прослушанного. Этот этап включает такие задания: упорядочение предложений/абзацев в соответствии с прослушанным текстом или нахождение соответствий между иллюстрациями, картинками, заголовками; придумать конец/продолжение рассказа; составить план; придумать рассказ по аналогии; 106 ролевая игра; составление диалогов по теме рассказа; постепенное и полное переключение на другие виды речевой деятельности (чтение, письмо). Тексты должны - быть аутентичными, - обладать смысловой завершенностью, - содержать определенную проблему, - соответствовать возрастным особенностям детей. В соответствии с учебной программой в целях развития функциональной грамотности изучаются сплошные и несплошные тексты. жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|