Методика преподавания истории в высшей


В чем вы видите положительные характеристики этой



Pdf көрінісі
бет51/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

В чем вы видите положительные характеристики этой 
формы? 
Вариант ответа: На таком семинаре осуществляются 
сотрудничество и взаимопомощь, каждый студент имеет право 
на интеллектуальную активность, заинтересован в достижении 
общей цели семинаров, принимает участие в коллективной 
выработке выводов и решений. В условиях совместной работы 
студент занимает активную позицию.
Наиболее 
адекватно 
принцип 
«круглого 
стола» 
реализуется на семинаре-дискуссии.
Семинар-дискуссия - диалогическое общение участников
в процессе которого через совместное участие обсуждаются и 
решаются теоретические и практические проблемы курса. На 
обсуждение выносятся наиболее актуальные проблемные 
вопросы изучаемой дисциплины. Каждый из участников 
дискуссии должен научиться точно выражать свои мысли в 
докладе или выступлении по вопросу, активно отстаивать свою 
точку зрения, аргументированно возражать, опровергать 
ошибочную позицию.
Необходимым условием развертывания продуктивной 
дискуссии являются личные знания, которые приобретаются 
студентами на лекциях и в самостоятельной работе. Важно 
научить студентов культуре общения и взаимодействия. Нужно 
различать «диалоговое» общение, когда каждый ведет свою 
«партию», и собственно диалог, когда идет совместное развитие 
темы дискуссии.
Частью семинара-дискуссии могут быть элементы 
«мозгового штурма», «деловой игры». В первом случае 
участники семинара стараются выдвинуть как можно больше 
идей, не подвергая их критике, а потом из них выделяются 


113 
главные, 
наиболее 
заслуживающие 
внимания, 
которые 
обсуждаются и развиваются.
Во 
втором 
случае 
семинар 
получает 
ролевую 
«инструментовку». Можно ввести роли ведущего, оппонента, 
рецензента, логика, психолога, эксперта и т.д. в зависимости от 
того, какой материал обсуждается.
Ведущий семинар-дискуссию получает полномочия 
преподавателя по руководству дискуссией, следит за 
аргументированностью 
и 
корректностью 
высказываний, 
регламентом и т.д.
Оппонент или рецензент воспроизводит процедуру 
оппонирования, т.е. пересказывает позицию докладчика, 
находит ее уязвимые, спорные места или ошибки, предлагает 
соответствующий вариант решения.
Логик выявляет противоречия и логические ошибки в 
рассуждении докладчика и оппонентов, уточняет понятия, 
анализирует ход доказательств, правомерность выдвижения 
гипотезы и т.д.
Психолог обсуждает продуктивность взаимодействия, 
корректность обсуждения, не допускает неделикатного 
поведения и следит за правилами 
диалога.
Эксперт 
оценивает 
продуктивность 
дискуссии, 
дает 
характеристику общения ее участников, 
высказывает мнение о личном вкладе 
того или иного участника в дискуссию 
и т.д.
Функции психолога и эксперта 
пересекаются. Особая роль в таком 
семинаре принадлежит преподавателю. 
Преподаватель должен:
1. Определить круг проблем и 
вопросов, подлежащих обсуждению.
2. Подобрать основную и дополнительную литературу по 
теме семинара для докладчиков и выступающих.
3. Распределить формы участия и функции студентов в 
коллективной работе.


114 
4. Подготовить студентов к выбранному ролевому 
участию.
5. Руководить работой семинара.
6. Подводить общий итог дискуссии.
Существует особая форма семинарских занятий - семинар-
исследование, который чаще всего применяется при чтении 
спецкурса.
В начале семинара по предложению преподавателя 
студенты образуют небольшие группы из 7-9 человек, которые 
получают список проблемных вопросов по теме занятия. В 
течение 5-15 минут студенты обмениваются мнениями; готовят 
выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные 
студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные 
преподавателем или студентами других подгрупп. В конце 
занятия преподаватель подводит итоги и оценивает работу 
студентов.
Критерии оценки семинарского занятия.
Целенаправленность: постановка проблемы, стремление 
связать теорию с практикой, с использованием материала в 
будущей профессиональной деятельности.
Планирование: выделение главных вопросов, связанных с 
профилирующими дисциплинами, наличие новинок в списке 
литературы.
Организация семинара: умение вызвать и поддержать 
дискуссию, конструктивный анализ всех ответов и выступлений, 
заполненность учебного времени обсуждением проблем, 
поведение самого преподавателя.
Стиль проведения семинара: оживленный, с постановкой 
острых вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не 
возбуждающий ни мыслей, ни интереса.
Отношения «преподаватель – студенты»: уважительные, в 
меру требовательные, равнодушные, безразличные.
Управление группой: быстрый контакт со студентами
уверенное поведение в группе, разумное и справедливое 
взаимодействие со студентами или, наоборот, повышенный тон, 
опора в работе на лидеров, оставляя пассивными других 
студентов.


115 
Замечания 
преподавателя: 
квалифицированные, 
обобщающие или нет замечаний.
Студенты ведут записи на семинарах: регулярно, редко, не 
ведут.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет