Позитивные реакции и поведение
ребенок спокойно реагирует на имитацию его поведения и проявляет за-
интересованность в продолжении имитации или уже парной (хотя и парал-
лельной) деятельности: подходит к взрослому, стоит перед ним, и загляды-
вать в лицо, издает звуки или прислоняется к нему, тянет его за руку.
в работе с этими детьми на 4-5 занятии можно осторожно подключать
звуковую и речевую имитацию: повторяем все звуки и другие вокализации,
а также слова, которые произносит ребенок. учитывая, что большинство
аутичных детей замедленно и ограниченно воспринимают слухо-речевую
информацию, повторяем его звуки и слова чуть громче и более экспрессив-
нее, чем он. если ребенок, имея повышенную слуховую чувствительность,
демонстрирует протест (закрывает уши или рот взрослому) повторяем зву-
ки, но тихо, почти шепотом или прекращаем звуко-речевую имитацию.
при отсутствии у ребенка каких-либо вокализаций или негативной реак-
ции на речевую имитацию можно на 6-7 занятии начать использовать вер-
бальное комментирование действий ребенка. словесное комментирование
должно быть кратким, простым и отражать осуществляемые действия ре-
бенка. например, если ребенок бегает, то психолог комментирует так «я
бегу», ребенок катает машинку то «я катаю машинку» и т.д. при этом сло-
весное комментирование распространится и на эмоции ребенка «я улыба-
юсь», «Мне не нравится» «я плачу» и т.д.
речевое комментирование должно быть более экспрессивным и доста-
точно эмоциональным, а сопровождающая речь, мимика психолога - раз-
нообразной, более яркой, чтобы привлечь внимание ребенка, но в тоже вре-
мя не навязчивым со стороны, чтобы не спровоцировать тревогу или испуг
ребенка.
во время речевого комментария, психолог может кратковременно смо-
треть в глаза ребенку, чтобы ребенок четко видел выражение его лица, взгляд
и движения рта, когда он говорит. Это помогает нам оказаться в фокусе вни-
мания ребенка и устанавливать контакт с ребенком посредством взгляда и
мимики, а отражение улыбки, смеха, радостных вокализаций ребенка спо-
собствуют совместному переживанию удовольствия и восприятию взросло-
го как субъекта, с кем интересно и занимательно проводить время.
Достарыңызбен бөлісу: |