42
предметники) под руководством координатора инклюзивного образования
Дмитриевой-Лепешевой О.Г.
Основной целью при реализации проекта по разработке индивидуальной
программы психолого-педагогического сопровождения (далее – ИП ППС)
определено построение образовательного процесса для ребѐнка с
ООП в
соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его
развития и образовательных потребностей. Объектом ИП ППС является
образовательный процесс. Предмет ИП ППС – ситуация развития ребенка как
система его отношений с миром, с
окружающими, с самим собой.
Учитель выступает в качестве центральной фигуры, реализующей
программу сопровождения (поддержки) обучающегося с ООП. Педагоги
данной школы считают, что необходимыми профессиональными
качествами
учителя в инклюзивном образовании должны стать: безусловное принятие
ученика с ООП, стремление к изменениям, профессиональный поиск,
готовность работать в команде специалистов, педагогический оптимизм.
В СШ№19 Индивидуальная программа психолого-педагогического
сопровождения учащегося с ООП в рамках
общеобразовательной школы
разрабатывается в несколько этапов:
1. Предварительный этап (предварительная оценка образовательных
потребностей ребенка и запрос родителей) - администрация школы вместе с
координатором по инклюзивному образованию выясняет, к какому учителю, в
какой класс поступает ребенок. Также определяется необходимость в
специалистах психолого-педагогического сопровождения, которые могут войти
в команду сопровождения. Проводится сбор и
анализ предварительной
(первоначальной) информации о ребенке и его семье.
2. Диагностический этап: основная задача этого этапа – определить, какие
образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно
опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и
специалистов являются самыми актуальными.
На этом этапе готовятся заключения (отзывы) учителей, заключения
специалистов по результатам углубленной диагностики учащегося.
Диагностика проводится обязательно с письменного согласия родителей.
На заседании службы психолого-педагогического
сопровождения
специалисты и учителя обмениваются мнениями о психологических
особенностях ребенка, сформированности у него учебных навыков, специфике
взаимодействия со сверстниками и взрослыми. После обсуждения заключений
специалистов принимается решение о типе поддержки и необходимости
разработки
индивидуальной
программы
психолого-педагогического
сопровождения.
Типы поддержки учащихся с ООП в СШ № 19:
1 тип - ученик нуждается только в общей поддержке. Еѐ осуществляет
учитель класса, он помогает справиться с различными трудностями,
которые
могут встретиться у любого ребенка.
Учитель использует вариативные, специальные и альтернативные методы
обучения. Изменяет способы оценивания результатов обучения (достижений
43
ученика). Подбирает и готовит индивидуальные учебные материалы, создаѐт
безбарьерную среду и адаптирует место обучения для учащегося с ООП.
Достарыңызбен бөлісу: