Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника



Pdf көрінісі
бет106/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   133
ped 149 ch2

280
Проблемы и перспективы развития образования
1 1 . С Е М Е Й Н А Я П Е Д А Г О Г И К А
Тернистый или легкий путь преодоления кризисов детей?
Каверина Екатерина Михайловна, воспитатель;
Неверова Марина Васильевна, воспитатель
ГБОУ СОШ № 4, структурное подразделение, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования «Дет-
ский сад» (г. Сызрань, Самарская обл.)
Дайте детству созреть в детстве.
Жан-Жак Руссо
В 
китайском языке слово кризис состоит из двух иерог-
лифов. 
Один означает «опасность», а другой представляет 
собой «возможность».
Как же обойти опасность и суметь найти возможность 
легкого выхода из кризиса?
Во-первых, необходимо не только растить своего ма-
лыша, но и понимать его состояние души. Что радует ре-
бенка, чем он интересуется, почему вдруг из спокойного 
малыша иногда вырывается «бунтарь», против чего он 
бунтует, с кем и как ребенок общается?
Во-вторых, понимать, что существуют кризисы раз-
вития ребенка. Во время кризиса происходят резкие, фун-
даментальные изменения в психике ребенка. Развитие 
в кризисные периоды носят бурный, стремительный, «ре-
волюционный» характер. При этом в очень короткий срок 
ребенок меняется весь. Кризис возникает на стыке двух 
возрастов и является завершением предыдущего этапа 
и начала следующего.
В периодизации Льва Семеновича Выготского пред-
ставлены
следующие возрастные кризисы:
— кризис новорожденности;
— кризис 1 года;
— кризис 3 лет;
— кризис 7 лет;
— кризис 13 лет;
— кризис 17 лет.
Перестройка сознания ребенка к концу каждого пе-
риода меняет всю систему его отношений с другими и от-
ношение к самому себе; ребенок чувствует себя изме-
нившимся, изменяющимся. Это переживание своей 
динамичности, изменчивости, которое обостряется в кри-
зисные периоды и воспринимается как естественное каче-
ство жизни в периоды стабильные, и отличает, по мнению 
Л. С. Выготского, «нормального» человека. [1, с. 159].
В-третьих, искать пути преодоления кризиса. Родители 
должны помочь сыну или дочке перейти на следующую сту-
пеньку развития, по окончании чего и завершится кризис. 
Мамам и папам необходимо повышать свою педагогиче-
скую грамотность и можно начать с прочтения книги Кэм-
пбелла «Как на самом деле любить своего ребенка». Кэм-
пбелл утверждает, что в большинстве случаев родители 
все-таки любят своего ребенка, причем иногда — очень 
даже сильно. А вот как раз выразить эту любовь может 
не каждый. [2, с. 73]. Ребенок больше всего нуждается 
в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего ее 
заслуживает. (Эрма Бомбек). В выражении любви Кемп-
белл выделяет три основных способа:
— контакт глаз;
— физический контакт;
— пристальное внимание.
Значит, для легкого пути преодоления кризиса роди-
телям необходимо уделять внимание ребенку, обнимать 
своего малыша и любящим взглядом показывать свою за-
боту и понимание его проблем.
В-четвертых, выбрать правильный стиль воспитания. 
Доктор педагогических наук, профессор Минияров Ва-
лерий Максимович, выделил часто встречаемые стили се-
мейного воспитания:
— контролирующий стиль;
— доминирующий стиль;
— предупредительный стиль.
В результате контролирующего стиля воспитания фор-
мируется тревожный тип личности.
Симптомокомплекс личности тревожного типа состоит 
из следующих качеств:
вспыльчивость, подозрительность и осторожность во 
взаимоотношениях с людьми, нетерпеливость, добросо-
вестность, заниженная самооценка, стремление оказать 
помощь товарищам, защищать их и своих близких, со-
средоточенность на личной защите, требовательность 
к другим, неуверенность в себе, отрицательное отношение 
к критике, отсутствие инициативы, напряженность, оза-
боченность, низкий самоконтроль, плохое понимание со-
циальных нормативов, робость, застенчивость.


281
11. Семейная педагогика
Доминирующий стиль воспитания развивает домини-
рующий тип личности.
Признаки доминирования:
это обычно чистый, опрятный ребенок; смотрит прямо
уверенно и спокойно; осторожен, сдержан в действиях, 
словах; любит блистать; хочет отличиться, быть первым; 
неудачи приносят ему много горя; старается ни в чем не 
уступать сопернику; похвала и отличие доставляют ему 
наибольшее удовольствие; не терпит порицания и кри-
тики, реагирует на них отрицательно; мстителен и зло-
раден; его идеал — сила, могущество, власть; его ин-
тересует то, что приносит успех; окружает себя людьми 
инфантильного или явно лицемерного типа; спорит чу-
жими словами, изречениями авторитетов; горделив, с вы-
соким чувством собственного достоинства; самоуверен, 
эгоистичен; спесив, высокомерен; активен; не соблюдает 
правил, этических норм, может их нарушать; преувеличи-
вает собственные возможности; безразличен к интересам 
коллектива, сосредоточен на личной защите.
Предупредительный стиль в науке называется «рассу-
дительный»; в результате такого воспитания формируется 
сензитивный социально-психологический тип личности.
Признаки сензитивности:
ребенок правдив, честен, склонен к умственному труду, 
простодушен, самостоятелен, непримирим к несправед-
ливости, безнравственным поступкам, человеколюбив, 
альтруист, фантазер, активен, соблюдает правила игры 
и нравственные нормы, самооценка нормальная, само-
критичен, предан интересам коллектива и всегда защи-
щает своих товарищей, нет чувства превосходства над 
другими, оказывает помощь товарищам, настойчив в до-
стижении цели, инициативен, в разговоре прям и ис-
кренен, тихий, спокойный, внимательный.
На наш взгляд предупредительный стиль воспитания 
более подходящий во время кризиса.
Главная цель родителей — помочь справиться ребенку 
с его внутренними изменениями во время кризиса, а не 
добавить трудностей. Подумайте над стилем воспитания, 
постарайтесь договориться с детьми, а не кричать на них, 
злиться, бить или делать вид, что проблем ребенка не су-
ществует. Роль мам и пап — понять, что нужно ребенку 
на самом деле, и мягко направить его в эту сторону. Выби-
райте легкий путь преодоления кризиса, а не тернистый, 
который очень ранит детскую психику.
Литература:
1. Касвинов, С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков [Текст] / С. Г. Ка-
свинов. — Харьков: Райдер, 2013. — 460 с.
2. Сурженко, Л. А. Как вырастить личность. Воспитание без крика и истерик. — СПб.: Питер, 2011. — 240 с.


282
Проблемы и перспективы развития образования
1 2 . Т Е Х Н И Ч Е С К И Е С Р Е Д С Т В А О Б У Ч Е Н И Я


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет