223
7. Дефектология
При внедрении в работу с умственно отсталыми детьми
логических блоков Дьенеша, возникли некоторые во-
просы:
— как начать формирование мыслительных умений
у детей с тяжелыми нарушениями познавательной дея-
тельности?
— какие методы и приемы будут приемлемы для усво-
ения заданного материала?
— какие из предложенных Дьенешем игр будут до-
ступны и эффективны данной категории детей?
— как обеспечить постепенное продвижение каждого
ребенка вперед, и какими будут ожидаемые результаты.
Отвечая на поставленные вопросы, и опираясь на ре-
зультаты диагностики, были разработаны индивидуальные
программы по обучению детей
игре с блоками Дьенеша
в соответствии с особенностями и возможностями каж-
дого ребенка. Данная методика позволяет упрощать
или усложнять задания в играх, используя меньшее или
большее количество признаков фигур, соответственно
меньшее или большее количество элементов набора. Ме-
тодика Золтана Дьенеша предлагает множество инте-
ресных игр для развития детей разного возраста и разного
уровня познавательного развития.
Учитывая достаточно низкий уровень развития ум-
ственно отсталого ребенка, начинать работу по методике
Дьенеша следует с элементарного ознакомления детей
с материалом.
На первом этапе работу начинали с простого манипу-
лирования ребенком предлагаемыми геометрическими
фигурами, тем самым предоставляя ему возможность са-
мостоятельно знакомиться с логическими блоками. На-
кладывая блоки друг на друга, складывая в ряд, и перекла-
дывая их из коробки на стол и обратно, дети знакомились
со свойствами фигур на уровне ощущения.
Следуя принципу постепенного наращивания трудно-
стей, работу по формированию познавательных способ-
ностей начали со знакомства с формой, цветом, затем
величиной и толщиной. На начальной ступени детям
предлагались игры и упражнения на развитие умения
оперировать одним свойством —
обобщать, классифи-
цировать и сравнивать по одному признаку, например:
«Найди фигуру такой же формы», «Найди фигуру такого
же цвета» или «Найди фигуру такого же размера» и так
далее. Затем, после усвоения данной ступени, предлага-
лись игры и упражнения на развитие умения оперировать
сразу двумя свойствами, например: «Найди круги крас-
ного цвета» и так далее; а затем и тремя свойствами —
«Найди круги красного цвета большого размера» и так
далее.
Следующим этапом обучения по методике Дьенеша яв-
ляется введение специального кода, графически изобра-
жающего свойства фигур (карточки-символы), в качестве
зрительного ориентира. Большинство детей эксперимен-
тальной группы испытывает трудности при соотнесении
символа и фигуры. В итоге работы 35,7% детей научились
кодировать и декодировать информацию.
После того как ребенок
постепенно научится поль-
зоваться кодовыми карточками, вводится код, обознача-
ющий знак отрицания «не» («Не круг», «Не красный»,
«Не большой») и так далее. Этот уровень сложности ма-
териала не для всех детей оказался доступным. В процессе
обучения с заданиями данной сложности справляются
21,5% детей. Для развития у детей таких мыслительных
умений требуется более длительная и кропотливая работа.
Специальная работа по развитию сенсорных возмож-
ностей с использованием блоков Дьенеша позволила раз-
вить у детей с интеллектуальной недостаточностью опре-
деленные познавательные способности. Результаты
динамического наблюдения психического развития детей
отражены в таблицах № № 3, 4 (Приложение 2). Оче-
виден рост показателей по всем критериям оценки по-
знавательного развития. Отмечается переход от беспо-
рядочной деятельности к планомерному осмысленному
выполнению детьми экспериментальной группы постав-
ленных задач. Использование наглядного дидактического
материала
показало, что возможна количественная и ка-
чественная динамика развития умственно отсталых детей.
Дети учатся правильно выполнять задания, им становится
доступным элементарный перенос умений. Действия ста-
новятся более целенаправленными, осмысленными, ор-
ганизованными. Таким образом, используются потенци-
альные возможности умственного развития детей. Стоит
отметить, что для достижения в работе с данной катего-
рией детей положительных результатов, необходимо осу-
ществлять психологическую коррекцию целенаправ-
ленно, поэтапно, длительно и систематически.
Достарыңызбен бөлісу: