Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

Проблемное
обучение 
В основе проблемного обучения лежит создание проблемной ситуа-
ции — психологического состояния интеллектуального затруднения, 
которое возникает у учащегося потому, что он не может решить про-
блему (задачу) известными ему способами. Выделяют четыре уровня 
проблемности в обучении: 
1. Преподаватель сам ставит проблему и решает ее при активном об-
суждении учащимися. 
2. Преподаватель ставит проблему, учащиеся под его руководством 
или самостоятельно ее решают. 
3. Учащийся сам ставит проблему и решает ее совместно с препода-
вателем. 
4. Учащийся сам ставит и решает проблему. 
Третий и четвертый уровни проблемности — это уровень исследова-
тельской работы. Они могут быть реализованы в высшей школе, сред-
няя же школа может работать преимущественно с первым и вторым 
уровнями. Второй уровень связан по большей части с деятельностью 
научных обществ учащихся и факультативов, а также с написанием ре-
фератов и может быть использован в полной мере только в старшей 
школе, особенно в лицейских и гимназических классах. Целью про-
блемного обучения является приобретение умений и навыков исследо-
вательской деятельности. 
Ролевые игры 
Ролевые игры являются подготовительным этапом для деловых игр, 
в которых специалисты проигрывают разные профессиональные ситуа-
ции, не имеющие места в действительности, для прогнозирования их 
возможных результатов. 
Ролевые игры — это взаимодействие по принципу «что было бы, ес-
ли бы…»: на занятии создается игровая ситуация, при которой между 
участниками группы распределяются определенные роли. В средней 
школе эта технология используется в первую очередь при обучении 
иностранным языкам (сценки «в магазине», «в автобусе», «на экскур-
сии» и др.). При обучении русскому языку ролевые игры могут быть 
активно использованы на уроках развития речи, риторики, при работе 
над стилями речи. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: