«Важность навыков чтения на уроке немецкого языка»
Förderung der Lesemotivation
жүктеу/скачать 84.36 Kb.
|
| 1.8 Förderung der Lesemotivation
Im Gegensatz zum Fernsehen treten beim Bücherlesen manchmal Motivationsprobleme auf. Verantwortlich dafür ist häufig die Lesefertigkeit, denn erst ab einem gewissen Kompetenzniveau kann man das Lesen genießen und sich von einer Geschichte in ihren Bann ziehen lassen (vgl. Graf 2006: S. 53). Lesemotivation und Leselust von SchülerInnen können mit Hilfe von leseanimierenden Verfahren gesteigert werden. Dies geschieht meist durch die Verwendung von aktueller KJL oder durch die Organisation verschiedenster Leseevents (vgl. Rosebrock/Nix 2012: S. 92). Darüber hinaus sollen leseanimierende Verfahren dazu beitragen „habituelle Einstellungen und Praktiken zum Lesen bei den Kindern und Jugendlichen auszubilden“ (ebd.). Die Schule kann so familiäre Sozialisationsprozesse unterstützen oder diese im besten Fall sogar kompensieren (vgl. ebd.). Leseanimierende Verfahren eignen sich für Kinder, die ihrem Alter angemessene Texte mühelos lesen können, denen aber die Motivation dazu fehlt. SchülerInnen, die bereits eine stabile Lesepraxis erworben haben, können mit Hilfe von leseanimierenden Projekten neue Lesestoffe und soziale Umgangsformen mit Literatur kennenlernen. Auf sie können leseanimierende Verfahren sehr motivierend wirken, wohingegen Kinder mit einer instabilen Lesepraxis durch leseanimierende Verfahren oft überfordert werden. SchülerInnen mit lesetechnischen Schwierigkeiten können durch solche leseanimierenden Verfahren sogar noch stärker demotiviert werden (vgl. ebd. S. 93f.). Bei ihnen sollten – so Rosebrock und Nix (2012: S. 94) – zunächst Vielleseverfahren (vgl. Kap. 4.4.2) angewendet werden, denn bei Vielleseverfahren werden Kinder durch Anleitung von LehrerInnen langsam in die Buchwelt eingeführt. Bei der Entscheidung für ein bestimmtes leseanimierendes Verfahren ist es wichtig, sich immer an der SchülerInnengruppe zu orientieren, denn nicht für alle SchülerInnen eignen sich die gleichen leseanimierenden Verfahren (vgl. ebd. S. 98). Die Förderung von Lesemotivation kann auf vier Ebenen geschehen: Neben dem Deutschunterricht selbst können auch die anderen Fächer, die Schulöffentlichkeit und Einrichtungen des literarischen Lebens, wie Bibliotheken oder AutorInnen einen Beitrag zur Förderung der Lesemotivation leisten (vgl. ebd. S. 105). жүктеу/скачать 84.36 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|