Білім алушыларды тәрбиелеуде қҰндылықҚа бағытталған тәсілді жүзеге асыру бағдарламасы

447 
В2. Заң бойынша тұтынушы сапасыз тауарды сатып алған жағдайда оның:
1. Тауарды дүкенге тапсырып, ақшаны қайтарып алу;
2. Сатушымен бағаны төмендету туралы келісіп, тауарды өзіңізге 
қалдырыңыз;
3. Дүкенде тауарларды бірдей, бірақ сапалы етіп ауыстырыңыз;
4. Өтемақы ретінде дүкеннен тағы бір өнімді тегін алыңыз;
5. Тауарды өзіңізге қалдырып, жұмсалған барлық ақшаны қайтарып 
алыңыз. Тұтынушының құқықтары көрсетілген нөмірлер өсу ретімен 
жазылады. Жауабы бар: ____________________________________
В3 Тұтынушы мен орындаушының құқықтары мен міндеттерін 
байланыстырыңыз: бірінші бағандағы әрбір позицияға екінші бағаннан тиісті 
позицияны таңдаңыз. Тұтынушы / орындаушы
А) - тұтынушы
1. Дұрыс ақпарат алу құқығы
2. тауар, қызмет үшін төлеу міндеті
3.Сатып алушы бүлдірген тауарды қабылдамауға құқық
4.Тауарға кепілдік беру міндеті.
В) - орындаушы
В4. Төменде көрсетілген барлық органдар, біреуін қоспағанда, 
тұтынушының құқықтарын қорғайды: 
- жергілікті атқарушы органдар; салық инспекциясы; қоғамдық ұйымдар; 
сот органдары.
Осы қатардан «артық тұрған» органды тауып, көрсетіңіз.
Жауабы бар ___________________________________________
Жауаптар А1-1 А2-4 А3-4 А4-2 В1-15,234 В2-123 В3-12.34 В4-салық 
инспекциясы. 
Қосымша 6 
 
Мектептегі төтенше жағдайлардың алдын алу бағдарламасы 
Мектептегі төтенше жағдайлар балалардың мектептегі психологиялық 
және эмоционалды қауіпсіздігіне қауіп төндіруі мүмкін және олардың оқу 
қабілетіне теріс әсер етуі мүмкін. Мектептегі төтенше жағдайды шешудің ең 
жақсы тәсілі – бұл оның басталуына дейін алдын алу, сонымен қатар оның 
пайда болуына тиісті араласу. 
Халықаралық деңгейде мектептегі төтенше жағдайлардың алдын алу 
және оған қарсы тұрудың ең жақсы тәжірибесінің бірі – алдын алу және 
араласудың жалпы мектеп жүйесін дамыту:
- сынып және сыныптан тыс жағдайда (мысалы, дәліздерде, асханаларда, 
спорт залдарында, дәретханаларда және спорт алаңдарында) барлық білім 
алушылар мен мектеп қызметкерлері үшін мінез-құлық күтулерінің жиынтығын 
(тиісті және қалаулы мінез-құлық үлгілері) айқындау, оқыту, қолдау және 
күшейту жөніндегі алдын алу стратегиялары.

448 
- сондай-ақ қауіп тобының және жоғары қауіп тобының білім алушылары 
үшін жергілікті жерде араласу, нұсқау беру және қолдау жүйесі (яғни, 
проблемалық мінез-құлқы және/немесе өте бұзақылық, агрессивті және зорлық-
зомбылық мінез-құлқы бар білім алушылар). 
- бұдан басқа, мектепте төтенше жағдайларды хабарлау, қарау/тергеу, 
тіркеу және практикалық араласу жүйелерінің болуы да көзделеді.
- сондай-ақ бағдарламаның іске асырылуы мен тиімділігін мониторингтеу 
және бағалау жүйелері қажет болады.
Бағдарламаның мақсаты:
- Дер кезінде жауап беру мен араласу профилактикасының жалпы 
мектептік жүйесін әзірлеу;
- Барлық білім алушылар үшін тиісті және қалаулы мінез-құлық үлгілерін 
анықтау, оқыту және нығайтудың үш деңгейлі жүйесін енгізу;
- Мектептегі төтенше жағдайларды түсіну және онымен күресу үшін, 
сондай-ақ олардың мінез-құлқын оңға өзгерту үшін тәуекел тобындағы және 
жоғары тәуекел тобындағы оқушылармен жұмыс істеу үшін әлеуетті дамыту.
- Мінез-құлық үміттерін барлығы нақты түсінетін және мектептегі 
төтенше жағдайлардың алдын алатын жағымды мектеп ортасын құру. 
Мектептегі төтенше жағдайлардың алдын алу және жедел әрекет ету 
әрекет ету бағдарламасының негізгі компоненттері 
Мектептегі төтенше жағдайлардың алдын алу және оған жауап беру 
бағдарламасының 16 негізгі компоненті бар: 
1. Мектеп директорлары бағдарламаға адалдығын көрсетуі тиіс
2. Бағдарламаны іске асыру үшін мектептің қауіпсіздік командасын құру
3. Бағдарламаны қолдау үшін мектеп қызметкерлерінің тарапынан 
міндеттемелерді қамтамасыз ету 
4. Ата-аналарды бағдарлама туралы хабардар ету
5. Мектептегі төтенше жағдайды анықтау
6. Оқушылардың мектептегі төтенше жағдайлардағы әртүрлі рөлдерін 
жақсы түсіну 
7. Мектептің миссиясы мен мінез-құлық үміттерін тұжырымдау
8. Алғашқы профилактика жүйесін құру (мектептің барлық қызметкерлері 
мен білім алушылар үшін тренингтер, мектепте оң ахуал жасауға бағытталған 
мінез-құлық күтулерін айқындау, оқыту және қолдаудың жалпымектептік 
жүйесін әзірлеу) 
9. Проблемалық мінез-құлық және мектептегі төтенше жағдайлар туралы 
хабарлау жүйесін құру 
10. Проблемалық 
мінез-құлық және төтенше жағдайлар туралы 
хабарламаларды тексеру және тергеу жүйесін құру
11. Проблемалық мінез-құлық пен мектептегі төтенше жағдайларды тіркеу 
жүйесін құру 

449 
12. Қайталама профилактика жүйесін құру (мақсатты араласу, нұсқаулық 
және мектептегі төтенше жағдайларға қатысатын проблемалық мінез-құлқы бар 
тәуекел тобындағы білім алушыларды қолдау 
13. Үшінші профилактика жүйесін құру (қарқынды араласу, нұсқаулықтар 
және өте бұзақылық, агрессивті және/немесе зорлық-зомбылық мінез-құлқы бар 
жоғары тәуекел тобындағы білім алушыларды қолдау)
14. Білім беру емес секторды қолдау қызметіне жоғары тәуекел және 
тәуекел топтарынан балаларды жіберу жүйесін құру
15. Үшінші профилактикаға ден қоймайтын білім алушылар үшін 
тәртіптік жазалар жүйесін құру
16. Бағдарламаның іске асырылуы мен тиімділігін бағалау үшін деректерді 
жинау тәсілдерін әзірлеу. 
Мектеп директорлары – мектептегі төтенше жағдайлардың алдын алу 
және оған жауап беру бағдарламасының сәттілігін басқаруға және ықпал етуге 
ең ықпалды адамдар. Мықты мектеп директорлары ресурстарды қамтамасыз 
ету, табыстарды тану, жобаның басымдылығы мен көрінуін көрсету арқылы 
бағдарламаның әрбір компоненті мен іс-шараларын іске асыру үшін мектептің 
барлық қызметкерлері тарапынан қолдау жүйесін құра және кеңейте алады.
Мықты мектеп директорлары барлық мектеп қызметкерлері мен білім 
алушылар бағдарламаның маңыздылығы мен маңыздылығын жеткізе алады.
Мықты мектеп директорлары бағдарламаның сәтті өтуіне кепілдік бермейді, 
бірақ мықты мектеп директорларының болмауы бағдарламаны мектеп 
деңгейінде жүзеге асырудың табыстылығына әсер ететіні сөзсіз. Мектеп 
директорлары сонымен қатар мектеп қауіпсіздігі тобының негізгі мүшелері 
болып табылады.

жүктеу/скачать 5.22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: