Использования
жүктеу/скачать 290.92 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- АВТОРЕФЕРАТ
- Усова Антонина Васильевна
- Дрибинская Елена Анатольевна
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
| На правах рукописи БУРЫЛОВА ЛЮДМИЛА АЛЕКСЕЕВНА МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ13.00.02 -теория и методика обучения и воспитания (физика) АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Челябинск - 2004 Работа выполнена на кафедре теории и методики обучения физике государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет» Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор, действительный член РАО Усова Антонина ВасильевнаОфициальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Черкасов Владимир Алексеевичкандидат педагогических наук Дрибинская Елена АнатольевнаВедущая организация Омский государственный педагогический университет Защита состоится 17 ноября 2004 года в 1400 часов на заседании диссертационного совета Д212.295.02 при Челябинском государственном педагогическом университете по адресу: 454080, пр. Ленина, 69, аудитория 439 С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Челябинского государственного педагогического университета ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальность исследования обусловлена одной из важнейших потребностей современной концепции модернизации российского образования, связанной с необходимостью поиска, обоснования, разработки дидактико-методического обеспечения обновления процесса образования, достижения нового качества как процесса образования в целом, так и процесса обучения физике (Концепция модернизации образования до 2010 г.). Одним из важнейших условий успешного обучения и развития познавательного интереса учащихся является хорошо продуманная организация их самостоятельной работы. Одним из средств решения этой задачи выступают дидактические материалы. В качестве таковых известны «Тетради по физике». Но, в основном, все эти материалы ориентированы на учащихся 7-8 классов. В связи с разработкой новой Концепции естественнонаучного образования, основанной на опережающем изучении курса физики (начиная с 5 класса), и внедрением ее в практику, возникает необходимость разработки дидактических материалов для 5-6 классов. Эти материалы по своему содержанию и приемам должны существенно отличаться от тех, что создаются для учащихся 7-8 классов. Это обусловлено недостаточным развитием абстрактно-логического мышления учеников данного возраста (превалирует наглядно-образное мышление), психологическими особенностями данного возраста. В связи с этим дидактические материалы должны способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету, их абстрактно-логического мышления, творческих способностей. Они должны включать элементы занимательности (новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям, наглядность, контрастность). Занимательность в обучении соответствует лучшему протеканию познавательных процессов человека, активизации его мышления, обострению эмоционального отношения к предмету познания (делает научные знания доступными). В процессе перестройки системы образования в настоящее время особое внимание уделяется проблеме активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Основными направлениями в этой области являются: разработка методики формирования учебно-познавательных умений, без которых немыслима активная познавательная деятельность учащихся; разработка пособий для организации самостоятельной работы учащихся. Значимы труды, посвященные месту в преподавании физики различных наглядных пособий (Е.Н. Горячкин, В П. Харитонов, М Н. Скаткин, Н.П. Конобеевский, А.А. Кыверляг и др.). Исследований проблемы дидактических материалов по физике немного. Нам известны исследования в России А.В. Усовой, З.А. Вологодской, Э.Т. Изергина За рубежом - это исследования Н.А. Константинова и Ф.Ф. Райляна (Молдавия) - учеников А.В. Усовой. Известны также исследования по дидактическим материалам и средствам обучения в других предметных областях (С.Г. Шаповаленко, Т.С. Назарова - химия, Г.Г. Швецов, Е.С. Полат, Н.А. Пугал, Д.И. Трайтак - биология, Е.А. Громова - естествознание, Т.Ф. Есиева — трудовое обучение, Н.Ю. Русова - филология, И.Д. Зверев, М.Н. Скаткин - общая дидактика). Кроме того, коллективом преподавателей под руководством А.В. Усовой продолжается работа по внедрению новой концепции естественнонаучного образования, основанной на опережающем изучении физики (в 5-6 классах). В ряде школ Челябинской области опережающий курс физики (начиная с, 5 класса) введен сравнительно недавно (с 1994 г.). Соответственно, разработок по данной проблеме крайне мало. Профессором М.Д. Даммер созданы учебники по опережающему курсу физики для 5-7 классов, программы, но не разработаны дополнительные пособия и для ученика, и для учителя (задачники, сборники упражнений, тестов и контрольных работ, пособий для самостоятельной работы, для развития интереса к предмету и другие дидактические материалы, активизирующие познавательную деятельность учащихся). Поэтому учителю приходится использовать подходящие материалы из пособий для 7-8 класса, что, в свою очередь, «ставит барьер» перед учащимися, «настраивая» их на сложность и невозможность выполнения заданий. Применение дидактических материалов принципиально нового типа, в том числе и занимательного характера, с целью активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, как на уроке, так и при домашней самостоятельной работе, особо важно на начальном этапе обучения физике. С учетом психологических особенностей учащихся этого возраста (5-7 классов) проблема становится все более актуальной. Таким образом, организация качественного процесса обучения физике на начальном этапе связана с разрешением основных противоречий: между необходимостью создания дидактических материалов по опережающему курсу физики и недостаточной разработанности методических основ их создания и использования для учащихся данного возраста; между необходимостью развития познавательного интереса учащихся на начальном этапе обучения физике и недостаточной разработке средств для достижения этого. Данные противоречия определяют проблему исследования: разработка комплекса дидактических материалов, которые могли быть использованы на начальном этапе обучения физике (при опережающем изучении физики в 5- 6-х классах и в 7 классах). Недостаточная разработанность проблемы в методике преподавания физике обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Методика создания и использования комплекса дидактических материалов по физике для учащихся 5 классов жүктеу/скачать 290.92 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|