Методические указания к лабораторным работам по дисциплине Методика преподавания информатики
жүктеу/скачать 363 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Второй вариант общей схемы анализа урока 1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке. 2. Тема урока
- Организационное начало урока
- Организационная структура урока
- Анализ содержания учебного материала урока
- Общепедагогические и дидактические требования к уроку
- Деятельность учителя
- Деятельность учащихся
Анализ посещенного урока
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства учителя в целом? Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий (нужное подчеркните). Второй вариант общей схемы анализа урока 1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке. 2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока. 3. Организационное начало урока: 1. готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т.д.; 2. подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.; 3. подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т.д. 4. Организационная структура урока: 1. мобилизующее начало урока; 2. последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока; 3. насыщенность урока и темп его проведения и т.д. 5. Анализ содержания учебного материала урока: 1. обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке; 2. соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету; 3. соотношение практического и теоретического материала; 4. связь с жизнью и практикой и т.д. 6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку: 1. цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели; 2. обоснование выбора методов обучения; 3. пути реализации дидактических принципов в обучении; 4. индивидуализация и дифференциация в обучении; 5. взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока. 7. Деятельность учителя: 1. научность и доступность изложения новых знаний; 2. использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки; 3. организация закрепления учебного материала; 4. организация самостоятельной работы учащихся; 5. проверка и оценка знаний и умений учащихся; 6. вопросы учителя и требования к ответам учащихся; 7. отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала; 8. задание на дом и проявленное учителем внимание к нему; 9. пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся; 10. эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения; 11. контакт учителя с классом и т.д. 8. Деятельность учащихся: 1. подготовка рабочего места; 2. поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.; 3. интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся; 4. состояние их устной и.письменной речи; 5. знание учащимися теории, умение применять полученные знания; 6. отношение учащихся к учителю; 7. степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке и т.д. 9. Выводы: 1. выполнение плана урока; 2. достижение целей урока; 3. особенно интересное и поучительное на уроке; 4. что произвело на уроке наибольшее впечатление; 5. какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему; 6. оценка урока. С помощью приведенной общей схемы можно проводить как анализ урока при взаимопосещениях, так и самоанализ. При их осуществлении наибольшие трудности вызывает детализация используемых основных положений общей схемы анализа урока. Приведем один из возможных ее вариантов: 1. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь? 2. Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? 3. Как учитывались возможности учащихся при планировании урока? 4. Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока? 5. На каком материале или этапе урока делается главный акцент? 6. Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания? 7. Как отбирались для урока формы обучения? 8. Почему был необходим дифференцированный подход к обучению на уроке? Как он был реализован? 9. Чем обоснованы выбранные формы проверки я контроля знаний учащихся? 10. За счет чего обеспечивалась работоспособность: учащихся в течение всего урока? 11. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся? жүктеу/скачать 363 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||