Министерство здравоохранения Хабаровского края Краевое государственное бюджетное профессиональное
- Бұл бет үшін навигация:
- Владеет в полной мере - 2 балла Мыследеятельностные
- Информационные
- Презентационные
- Коммуникативные
- Общее количество баллов
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
| Умения
|
Не владеет- 0 баллов |
Владеет не в достаточной степени – 1балл | ||
|
Владеет в полной мере - 2 балла | ||||
|
Мыследеятельностные |
Выдвижение идеи |
|
|
|
|
Проблематизация |
|
|
| |
|
Целеполагание и формулирование задачи |
|
|
| |
|
Выдвижение гипотезы. Поиск гипотезы |
|
|
| |
|
Формулировка гипотезы |
|
|
| |
|
Обоснованный выбор способа |
|
|
| |
|
Планирование своей деятельности |
|
|
| |
|
Самоанализ и рефлексия |
|
|
| |
|
Информационные |
Структурирование информации |
|
|
|
|
Прием и передача информации |
|
|
| |
|
Представление информации в различных формах |
|
|
| |
|
Хранение и поиск информации |
|
|
| |
|
Презентационные |
Построение устного доклада |
|
|
|
|
Выбор способов и форм наглядной презентации |
|
|
| |
|
Коммуникативные |
Слушать и понимать других |
|
|
|
|
Умение участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения. |
|
|
| |
|
Умение выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию. |
|
|
| |
|
Представлять информацию в виде связанного текста. Владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; уметь искать и находить компромиссы |
|
|
| |
|
Общее количество баллов |
| |||
Данная методика позволит выявить, какие умения формируются при вовлечении студентов в учебно-исследовательскую деятельность.
На основе данной методики можно определить уровень сформированности коммуникативных умений в процессе исследовательской деятельности.
К коммуникативным умениям относим:
- выступление перед аудиторией с небольшим докладом; представление проекта, реферата; защита своей позиции;
- участие в коллективном обсуждении проблем, аргументация собственной позиции, умение доказывать её, убеждать;
- понимание основных причин коммуникативных неудач и умение их объяснять;
-понимание содержания учебно-научных, профессиональных, публицистических текстов и умение воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме письменного изложения;
-передача схематически представленной информации в виде связного текста;
-участие в дискуссии на учебно-научные, профессиональные темы, соблюдая этикет делового общения;
-владение различными видами речевой деятельности, лингвистической и языковой компетенциями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Творческий потенциал заложен в человеке, а уровень его реализации определяется ценностными ориентациями, мотивами, направленностью личности, способностями, условиями, в которых она развивается. В условиях реализации опережающего профессионального образования учебно-исследовательская деятельность является одним из эффективных средств для создания мотивации к учению, развития творческого потенциала и соответственно способствует развитию коммуникативных компетенций, являющихся неотъемлемым условием конкурентоспособного специалиста среднего звена или квалифицированного рабочего и служащего.
В данных методических рекомендациях раскрыты понятия «учебно-исследовательская деятельность», «коммуникативная компетенция». Рассмотрены виды и дидактические функции исследовательской деятельности. Различные формы организации исследования реализуются через систему исследовательских заданий. Учебно-исследовательская работа является одним из важнейших средств формирования коммуникативных компетенций студентов. Важнейшими приемами являются исследовательские задания, которые направлены на развитие компетенций: умение представлять себя устно и письменно, участие в коллективном обсуждении проблем, аргументация собственной позиции, умение доказывать её, убеждать; выступление перед аудиторией с докладом; представление проекта, реферата; защита своей позиции.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Даутова, О. Б.. Проектирование учебно-познавательной деятельности школьника на уроке в условиях ФГОС.- Санкт-Петербург: КАРО, 2016. - 184 с.
2. Евтюгина А. А. Дискуссионно-жанровый подход в коммуникативном образовании // Социокультурное пространство России: общество, образование, язык. Екатеринбург: Ажур. 2012. С. 36-43.
3. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 2018, 156с.
4. Калимуллин Р.Х., Гомжина О.И. Организация учебно-исследовательской работы студентов в условиях технического колледжа. // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 3-4. – С. 485-489; URL: http://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=7308
5. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. М.: Изд-во СамГПИ, 2015. 205с.
6. Кругликова Л.Е. Требования к курсовой и дипломной работам. М: МПУ, 2016.-217с.
7. Токарева Г.В., Фалина В.А. Технологии формирования компетенции «Способен к публичному выступлению» в техническом вузе // Актуальные проблемы гуманитарного знания в техническом вузе. II Всероссийская научно-методическая конференция. 28 – 30 октября 2009г. Санкт-Петербург. 2010. – С. 71-73с.
8. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность. Сластенин В.А., Подымова Л.С. М.: ИЧП "Изд-во Магистр", 2016. – 306с.
жүктеу/скачать 76.45 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
