Программа обеспечит возможность её слушателям организовать мониторинг воспитания как компонента внутренней системы оценки качества образовательной организации. Её актуальность обусловлена требованиями закона «Об образовании в рф»

дополнительного профессионального образования

НОВГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Согласовано Зав. кафедрой управления НИРО ___________ Тимошко Е.А.

Утверждено Ректор НИРО __________Аверкин В.Н. 17.01.2014

Дополнительная профессиональная образовательная программа

(повышения квалификации)

Авторы:

Тимошко Е.А.

2014

Программа обеспечит возможность её слушателям организовать мониторинг воспитания как компонента внутренней системы оценки качества образовательной организации. Её актуальность обусловлена требованиями закона «Об образовании в РФ» ФЗ №273 и отсутствием системности в анализе и оценке результатов в соответствии с требованиями ФГОС в массовой практике.

Программа разработана с учетом федеральных государственных требований к минимуму содержания дополнительных профессиональных образовательных программ, представленных в приказах Министерства образования и науки РФ «О федеральных государственных требованиях к минимуму содержания дополнительных профессиональных образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, а также к уровню профессиональной переподготовки педагогических работников» от 15.01. 2013 № 10 , «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» от 01.07. 2013 № 499, на основе требований к педагогу, руководителю образовательной организации Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, 2010.

В качестве базовой педагогической технологии обучения используется технология научно-методического сопровождения. Акцент в реализации содержания программы сделан на мотивации слушателей к работе в новом для них смыслообразующем пространстве профессиональной деятельности, на информационно – методическую поддержку в процессе освоения профессиональных компетенций.

При условии выполнения учебного плана и успешной итоговой аттестации слушатель получает удостоверение установленного образца.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Категория обучающихся: специалисты МОУО, руководители образовательных организаций всех видов и типов и их заместители, психологи, социальные педагоги, руководители и члены служб мониторинга образовательных организаций.

Форма: очно - заочная

Объем: 108 часов

Режим аудиторных занятий: 8 часов в день.

Цель: Обеспечить формирование компетенций по созданию и реализации модели мониторинга качества воспитания в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

1. 
   Познакомить с нормативными правовыми основами организации мониторинга качества воспитания в образовательной организации, методологическими основами оценки качества образования.
   
2. 
   Освоить технологию проектирования модели мониторинга воспитания в образовательной организации, методы сбора, обработки и анализа информации.
   
3. 
   Познакомить с опытом использования результатов мониторинга в управлении образовательным учреждением.
   

1. 
   Основными принципами организации деятельности в процессе повышения квалификации являются:
   

1. 
   Принцип системно – деятельностного подхода, предполагающий актуализацию практического опыта, потенциалов слушателей по изучаемой проблеме в процессе занятий.
   
2. 
   Принцип компетентностной ориентации обучения – цели занятий и критерий оценки результатов освоения содержания программы формулируются в терминологии осваиваемых компетенций.
   
3. 
   Принцип индивидуализации, предусматривающий организацию самоопределения слушателей к обучению и анализ полученных результатов (продуктов) с учетом индивидуальных потребностей.
   
4. 
   Принцип продуктивности – завершение каждого модуля разработкой конкретного методического продукта, соответствующего профилю деятельности и формируемой компетенции.
   
5. 
   Принцип стимулирования самоорганизации и саморазвития, означающий включение рефлексивного компонента как завершающего этапа любого вида деятельности, освоение слушателями в процессе курсовой подготовки форм и методов критериального самоанализа собственной профессиональной компетентности.
   

Программа состоит из трех разделов, каждый из которых включает аудиторные занятия и самостоятельную внеаудиторную работу слушателей по выполнению предлагаемых в содержании каждого модуля практических заданий.

1. 
   Изучить нормативные документы (закон «Об образовании в РФ», ФГОС общего образования и другие – см. Диск, папка «Государственная образовательная политика»)
   
2. 
   Прочитать не менее 3 источников из комплекта рекомендованной литературы.
   
3. 
   Провести не менее 3 методик диагностики из числа представленных на курсах, на диске.
   
4. 
   Оформить результаты методики/методик диагностики (презентация, видеозапись или видеофильм (не более 7 минут) или ссылка на сайт образовательной организации, где представлен данный методический продукт).
   

• 
  может назвать особенности современного законодательства РФ в сфере воспитания и социализации детей;
  
• 
  знает нормативные правовые и психолого – педагогическими основы внутренней системы оценки качества образования.
  

• 
  умеет определить цель мониторинга качества воспитания, разработать критерии и показатели оценки ожидаемого результата;
  
• 
  способен спроектировать деятельность мониторинговой службы образовательного учреждения и руководить специалистами службы в разработке плана – графика мониторинга.
  
• 
  имеет опыт использования инструментария мониторинга и оценки личностных результатов образования;
  
• 
  владеет технологией анализа результативности в контексте программно – целевого подхода.
  

• 
  способен организовать разработку документации, необходимой для организации мониторинга качества воспитания.
  

• 
  умеет отобрать информацию о качестве воспитания и представить результаты мониторинга заинтересованным пользователям разного уровня;
  
• 
  получил опыт самостоятельной разработки модели мониторинга воспитания своей образовательной организации как компонента внутренней системы оценки качества образования.
  

• 
  мотивирован к сотрудничеству с другими специалистами (педагогом – психологом, медицинским работником, программистом и др.) для организации мониторинга.
  
• 
  мотивирован к обновлению самообразованию.
  

Государственная (итоговая) аттестация проходит в форме защиты выпускной работы «Модель мониторинга качества воспитания и социализации в образовательной организации» на материале собственной педагогической деятельности.

Текущий контроль осуществляется в форме контрольной работы «Показатели оценки личностных результатов общего образования».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Цель: Обеспечить формирование компетенций по созданию и реализации модели мониторинга качества воспитания в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС.

Категория слушателей: специалисты МОУО, руководители ОУ (УДО), зам. директора по ВР ОУ (УДО), зам. директора по НМР.

Объем курса: 108 часов

Режим занятий: 5 дней по 8 часов в день

Форма обучения: очно-заочная

Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	Лекции	Прак. занят.	Сам. работа	Форма контроля
1. Государственная образовательная политика: оценка качества общего образования.	40	12	4	24	Контрольная работа
2. Психолого – педагогические основы оценки качества воспитания.	26	10	6	10	------
3. Модель мониторинга качества воспитания и социализации в образовательной организации.	42	2	6	34	Защита выпускной работы
ИТОГО:	108	22	18	68

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Цель: Сформировать представление о мониторинге качества воспитания в образовательном учреждении и методах организации деятельности мониторинговой службы образовательного учреждения.

Категория слушателей: специалисты МОУО, руководители ОУ (УДО), зам. директора по ВР ОУ (УДО), зам. директора по НМР.

Объем курса: 108 часа, в т.ч. 40 часов – аудиторных, 68 – сам. работа.

Режим занятий: 5 дней по 8 часов в день

Форма обучения: очно-заочная

Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	Лекции	Практ.	Сам. раб.	Форма контроля
1. Государственная образовательная политика: оценка качества общего образования.	40	12	4	24
1.1. Нормативные правовые основы организации мониторинга качества воспитания в образовательной организации в контексте ФГОС. Показатели оценки результатов в дорожной карте Новгородской области на 2014-2018 г.г. Требования к результату в соответствии с ФГОС общего образования.	6	6		12	Контрольная работа
1.2. Образовательная программа как условие формирования, диагностики и оценки результатов общего образования.	4	4	2
1.3. Внутренняя система оценки качества образования. Мониторинг качества воспитания в ОУ как система. Проектирование системы мониторинга качества воспитания	8	2	2	12
2.Психолого – педагогические основы оценки качества воспитания.	26	10	6	10
2.1.Возрастные и индивидуальные особенности учащихся как источник организации деятельности	2	2
2.2.Уклад жизни образовательной организации: критерии качества системы воспитания.	4	4
2.3.Организация деятельности мониторинговой службы в ОО.	4	2
2.4.Методики диагностики качества воспитательного процесса и условий его организации	8	2	6	10
3.Модель мониторинга качества воспитания и социализации в образовательной организации.	42	2	6	34	Защита выпускной работы
2.5.Анализ качества воспитания и социализации в образовательной организации на основе данных мониторинга. Результаты мониторинга как основа эффективного управления. Формы работы с результатами.	6	2	4	32
2.6.Эффективные модели мониторинга воспитания	2		2	2
ИТОГО:	108	22	18	68

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Государственная образовательная политика: оценка качества общего образования.

1.1. Нормативные правовые основы организации мониторинга качества воспитания в образовательной организации в контексте ФГОС. Показатели оценки результатов в дорожной карте Новгородской области на 2014-2018 г.г. Требования к результату в соответствии с ФГОС общего образования.

Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020г. Закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: требования к результатам. Базовые национальные ценности и личностные результаты общего образования, показатели оценки. Показатели социализации детей в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы», указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761. Метапредметные результаты, показатели оценки. Предметные результаты, показатели оценки. Показатели оценки результативности образования в "дорожной карте" Новгородской области "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки".

Компетентность педагога как организатора деятельности учащихся. Требования профессионального стандарта. Показатели результативности педагогической деятельности: аттестация, эффективный контракт.

1.2. Образовательная программа как условие формирования, диагностики и оценки результатов общего образования.

Понятие «программа» в контексте программно-целевого и системно –деятельностного подходов. Компоненты программы, логика проектирования. Требования к структуре и содержанию образовательной программы в соответствии с ФГОС общего образования. Конкретизация ожидаемых результатов, соотнесение всех видов результатов (конечные-промежуточные- по итогам формы деятельности). Три вида результатов в рабочей программе учебного предмета, курса. Программа воспитания и социализации как основа уклажа жизни ОО. Экспертиза качества планируемых результатов, представленных в программе. Мониторининг эффективности воспитания и социализации.

1.3. Внутренняя система оценки качества образования. Мониторинг качества воспитания в ОУ как система. Проектирование системы мониторинга качества воспитания

Особенности системы оценки в условиях новых стандартов. Внешняя и внутренняя система оценки. Понятия «педагогическая диагностика» (А.С. Тарасов), «мониторинг» (А.Н. Майоров). Мониторинг результативности как компонент внутренней системы оценки образовательной организации. Методы и методики сбора и обработки информации о качестве результатов. Формы оценки и их проектирование. Формы «Лист самооценки», «Маршрутный лист» (Р.И. Курбатов). Формы представления результатов. Проектирование системы мониторинга качества воспитания.

Технология «Мастерская проектирования». Практикум «Анализ результатов, представленных в Портфолио учащегося»

Раздел 2. Психолого – педагогические основы оценки качества воспитания.

2.1. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся как источник организации деятельности.

Источники содержания деятельности. Личность, подходы к её развитию, структура личности по А. Маслоу, К.К. Платонову. Результаты личностного становления учащегося: вклад педагога. Коллектив как условия личностного становления. Личность и характер самоуправления в колллективе. Возрастные особенности младшего школьного возраста. Возрастные особенности младшего подросткового возраста. Возрастные особенности старшего подросткового возраста. Возрастные особенности юношеского возраста.

2.2.Уклад жизни образовательной организации: критерии качества системы воспитания.

Программа воспитания и социялизации ОП ОО как описание уклада жизни школы. Критерии качества организации образовательного процесса. Качество организации урочной и внеурочной деятельности. Характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса. Качество нормативно-правовой базы. Качество условий –ресурсное обеспечение воспитания. Компетентность педагогических кадров. Методическое обеспечение, показатели качества. Материально –техническое обеспечение. Качество управления на основе данных мониторинга.

2.3.Организация деятельности мониторинговой службы в ОО.

Нормативно правовые основы, документация. Субъекты мониторинговой службы. Основания для выбора и конкретизации показателей и методик оценки. Технология мониторинга в годовом цикле, план –график. Ресурсное обеспечение. Оценка эффективности деятельности службы.

2.4. Методики диагностики качества воспитательного процесса и условий его организации.

Практикум освоения методик диагностики. Методики диагностики личностных результатов «Адекватность самооценки», «Отношения с одноклассниками и педагогами». Методики диагностики качества воспитательного процесса – «Итоги года», «Удовлетворенность деятельностью и отношений». Практикум оформления и представления результатов методики.

Раздел 3. 3.Модель мониторинга качества воспитания и социализации в образовательной организации

3.1. Анализ качества воспитания и социализации в образовательной организации на основе данных мониторинга. Результаты мониторинга как основа эффективного управления. Формы работы с результатами.

Критерии качества модели мониторинга. Логика анализа качества воспитания и социализации в контексте программно-целевого подхода, понятие «цель». Понятия «критерии, показатели, индикаторы оценки». Экспертиза трех групп критериев оценки. Полнота информации о качестве результата (личностные), образовательного процесса ОО и условий его организации. Типичные ошибки сбора, обработки, хранения информации. Результаты мониторинга как основа эффективного управления. Виды анализа. Технология проблемного анализа. Анализа итогов учебного года. Анализа качества общешкольного дела, урока, классного часа. Формы работы с результатами

Практикум проблемного анализа качества воспитания в образовательном учреждении.

2.6.Эффективные модели мониторинга воспитания.

Круглый стол «Результаты и модель мониторинга воспитания». Представление опыта деятельности МАОУ «Гимназия «Логос» г. Чудово, МАОУ ДОД ЦДО г. Холм. Анализ и обсуждение мониторинговых срезов («Качество воспитательного процесса в образовательных учреждениях Новгородской области», «Удовлетворенность населения качеством образования», «Ценностные ориентации выпускников школ: результаты экспертной оценки», «Качество личностных результатов (на основе интернет-системы «Мониту»)

жүктеу/скачать 311 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: