Б екітемін: Келісемін: Мектеп директоры Оқу ісінің меңгерушісі
И.Рүстембеков. Қ.Мұхамеджанов
«-----»------------------------ ------------------------------
Ұзақмерзімді күнтізбелік жоспар
физика пәнінен
Сабақ _______________________________________________________
Сынып______________________________________________________
Мұғалім_____________________________________________________
Қаралды:
АБ отырысында
Қаулы/Протокол №
«-----»---------------------
2014 -2015ж
Түсінік хат
Жаратылыстану-математикалық бағытындағы сыныптарға арналған (7 – 11 сыныптар) арналған физика курсының ұсынылып отырған бағдарламасы физика пәнінің жалпы мақсаттарын және оқушылардың қабілеттілігінен, қызығушылығынан және кәсіптік мүддесінен туындайтын арнайы мақсаттарын ескере отырып дайындалды.
Мақсатым: оқушы бойында техниканың әр түрлі салаларының, химиялық және биологиялық құбылыстар мен процестердің негізінде физика және оны заңдары жататындығы туралы білімдерді, физиканың зерттеу әдістері мен зерттеушілік сипаттағы білімдерді, физиканы зерттеу әдістері мен зерттеушілік сипаттағы білімдерді, құратыра білу және кәсіби маңызды тәжірибелік біліктіліктерді қалыптастыру.
Физика – математикалық бағыттағы мектептер мен сыныпта физика курсын ұсынылып отырған бағдарлама бойынша, оның вариативті бөлігінде көрсетілген мәселелермен қоса, толық көлемде оқытады.
І. Физканы оқытудың мақсаты:
Физика курсын оқытудың негізгі мақсаты мынаған саяды: оқушылардың ақыл-ойын, танымдық ж/е шығармашылық қабілетін дамыту, физиканың қазіргі қоғам өміріндегі ж/е жалпы адамзат мәдениетін дамытудағы рөлін ашу: табиғатқа ғылыми көзқарасты бекіту;адамның дүниеге қатынасына , жеке тұлғаның құндылық жүйесіне , физикадан берілетін білімді түрлі мәселені шешуге шығармашылықпен қолдануға алғышарт болатын әлеуметтік мәні бар біліктер мен дағдыларды оқушы бойында қалыптастыру.
ІІ. Мақсаттарға жету мынандай мәселелерді шешу арқылы жүзеге асады:
- оқушылардың ғылыми дүниетанымын дамыту, әлемнің физикалық бейнесінің біртұтастығы ,ондағы адамның орны мен рөлі жайлы көзқарасты қалыптастыру;
- оқушылардың ғылыми дүниетанымын дамыту, әлемнің физикалық бейнесінің біртұтастығы , ондағы адамның орны мен рөлі жайлы көзқарасыты қалыптастыру;
- қоршаған ортаға жеке тұлғалық қарым- қатынасты, технологияландырылған әлемде бағдар ала білу білігін қалыптастыру;
- жауапкершілікке , ғылыми ж/е экологиялық мәдениетке , физика ғылымының әлеуметтік рөлін түсінуге тәрбиелеу.
І жартыжылдық
Сынып
|
Бақылау жұмыстары
|
Зертханалық жұмыстар
|
7
|
2
|
2
|
8
|
3
|
1
|
9
|
3
|
3
|
10
|
3
|
3
|
11
|
4
|
2
|
7-сынып , барлығы – 68 сағат, аптасына - 2 сағат І тоқсан
р/с
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сағат/
Мерзімі
|
Оқып үйренудің мақсаттары
|
Оқуда қолданылатын әдіс тәсілдер
|
Модульдің қолданылуы
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
|
Оқып үйренудің нәтижесі
|
Қолданған бағалау түрі
|
Үй тапсыр
|
І.Физика ж/е астрономия туралы ғылымдар
|
1
|
Кіріспе. Табиғат ж/е адам . Физика-табиғат туралы ғылым.Физикалық ұғым-р.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
§1, §2
|
2
|
Физика ж/е техника. Астрономия аспан денелері туралы ғылым
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
§3, §4
|
3
|
Орталық Азия ғалым-ның ғылымды дамытудағы ролі Ерте дүниедегі халық астрономиясы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
§5, §6
| |
4
|
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістемесі.Физикалық эксперимент
|
|
|
«INSЕRT» стратегиясы,
кубизм әдісі,
ВЕНН диаграммасы, СКТ, миға шабуыл, кейс стади әдісі.
|
Оқудағы жаңа тәсілдер.
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.
АКТ.
Талантты және дарынды балалар ды оқыту,
Оқытудағы көшбасшылық
|
Бір- бірін тындауға үйренеді, оқушыларға
жұптық,топтық тапсырма беру арқылы ойын ортаға салуын қалыптастырады.
|
.
|
Өзін – өзі бағалау, мадақтау арқылы бағалау. формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
§7, §8
|
5
|
Физикалық теория. Физикалық шама. Шамаларды өлшеу. Өлшеулер мен есептеудің дәлдігі
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
§9, §10
| |
6
|
Өлшеулердің метрлік жүйесі.Үлкен ж/е кіші сандарды ықшамдап жазу.
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
§11, §12 , §13
4 –жат. №3, 6 орындау
|
7
|
№1. зертханалық жұмыс. Өлшеуіш цилиндр-дің бөлік-ң құнын анықтау. Дененің көлемін өлшеу.
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
қайталау
|
|
ІІ. Заттың құрылысы
|
8
|
Атомдар мен молекулалар. Заттың молекула-ң құрылысы
Молекулалардың қозғалысы. Диффузия.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Заттың құрылысы мен ж/е молекулалық-кинетикалық теория тур.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
§14, §15
|
9
|
Заттың күйлері ж/е оларды молекулалық-кинетикалық көзқарас негізінде түсіндіру.
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
алғашқы түсініктерді қалып-ру.
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
§16
|
10
|
№2. зертханалық жұмыс.
Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтау.
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Қатарлау тәсілімен өлшеп үйрену
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
қайталау
|
11
|
І-ІІ тарау бойынша , физикалық диктант (тест) жазу
|
|
|
«INSЕRT» стратегиясы,
кубизм әдісі,
ВЕНН диаграммасы, СКТ, миға шабуыл, кейс стади әдісі.
|
Оқудағы жаңа тәсілдер.
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.
АКТ.
Талантты және дарынды балалар ды оқыту,
Оқытудағы көшбасшылық
|
Бір- бірін тындауға үйренеді, оқушыларға
жұптық,топтық тапсырма беру арқылы ойын ортаға салуын қалыптастырады.
|
|
Өзін – өзі бағалау, мадақтау арқылы бағалау. формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
тест құрастыру
|
ІІІ. Қозғалыс
|
12
|
Механикалық қозғалыс. Санақ денесі. Қозғалыстың салыстырмалылығы.Планета-ның қозғалысы.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
§17, §18
| |
13
|
Күннің жылдық қозғалысы. Күн жүйесінің құрылысы туралы ежелгі ғалымдардың көзқарасы
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Материя
қозғал-ның қарапайым түрі болатын механика-қ қозғалыс тур. жүйелі түсінік беру
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
§19, §20
|
14
|
Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі. Материялық нүкте.
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
§21, §22
|
Қозғалыс траекториясы.
| |
15
|
Жол ж/е орын ауыстыру. Бірқалыпты бірқалыпты емес қозғалыстар.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Онын ауыстыру мен траектория арасындағы айырмашылықты көрсету
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
§23, §24
|
16
|
Бақылау жұмысы
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
қайталау
|
17
|
Түзету, пысықтау сабағы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
|
18
|
Қорытынды сабақ
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
