3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ
С АУТИЗМОМ
Детский аутизм и рас характеризуются большим клиническим и
психолого-педагогическим разнообразием. психолого-педагогическая не-
однородность аутичных детей проявляется в том, что у детей одного воз-
раста с одним диагнозом аутизма или расстройства аутистического спектра,
общий уровень психического развития или отдельных его сторон (коммуни-
кативной, интеллектуальной, речевой, эмоциональной, социальной) может
существенно различаться. неравномерность развития проявляется также в
следующих индивидуальных различиях:
- динамики развития: одни дети развиваются с очевидным прогрессом,
переходя с одной на следующую ступень возрастного развития, в т.ч. спон-
танно без психолого-педагогического вмешательства; другие длительное
время остаются на ранних стадиях развития с минимальной положительной
динамикой, несмотря на оказание значительной психолого-педагогической
помощи;
- в восприимчивости к оказываемой психолого-педагогической помощи,
а также темпах усвоения материала и обучаемости по различным сторонам
развития и образовательным областям: ребёнок может какое-то время, не
воспринимать воздействие психолога и/или педагога, не усваивать навыки
и знания или усваивать их очень медленно, вслед за чем следует скачок;
успешные периоды чередуются с периодами «застоя».
с целью оказания дифференцированной помощи детям с рас в рамках
данной программы предлагается использовать систематизацию детей с ау-
тизмом с выделением двух групп: первая - дети с легкими и умеренными ау-
тистическими расстройствами и вторая - дети с тяжелыми аутистическими
расстройствами, в каждой из которых предусмотрено выделение подгрупп.
систематизация разработана на основе обобщения данных об особенно-
стях психического развития детей с аутизмов, критериев психологической
классификации детского аутизма о.с.никольской [40], уровней тяжести
расстройств аутистического спектра (рас), предложенной в классифика-
ции DSM-5 [32], но главными критериями разделения детей с аутизмом на
группы стали степень восприимчивости ребенка к оказываемой помощи,
показатели динамики его развития и необходимость применения тех или
иных методов психологической работы.
Достарыңызбен бөлісу: |