Формирование первоначальных коммуникативных умений у детей 7-9-летнего возраста с церебральным параличом в процессе логопедического воздействия


чальных коммуникативных умений у детей 7—9-летнего возраста с цереб-



Pdf көрінісі
бет9/12
Дата25.04.2023
өлшемі0.67 Mb.
#472687
түріАвтореферат
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
aref00129

чальных коммуникативных умений у детей 7—9-летнего возраста с цереб-
ральным параличом» представлены теоретические и методологические основы 
и базовые принципы экспериментального обучения, цель, задачи и организация 
формирующего эксперимента, содержание и формы организации логопедического 
воздействия, анализ результатов формирующего эксперимента. С учетом данных 
теоретической и методической литературы, констатирующего эксперимента, вы-
деленных концептуальных положений разработана логопедическая технология 
формирования первоначальных коммуникативных умений у детей 7—9-летнего 
возраста с церебральным параличом, которая представлена в виде структурно-
функциональной схемы (рис. 3). 
Представленная логопедическая технология интегрирует содержание конста-
тирующего, формирующего и контрольно-оценочного этапов экспериментального 
исследования. Коррекционно-формирующий блок отражает основные направле-
ния логопедической работы по формированию первоначальных коммуникатив-
ных умений у детей 7—9-летнего возраста с церебральным параличом. В рамках 
каждого из перечисленных направлений обозначен ряд задач (табл. 2). 
Содержание логопедической работы имеет общие направления и этапы, но 
при их прохождении по-разному расставляются акценты, дифференцированно 
определяются содержание и приемы воздействия с учетом типа коммуникативно-
го нарушения, особенностей речевого, когнитивного, эмоционально-личностного 
и моторного развития детей. 
Целью 1 (подготовительного) этапа является создание условий для форми-
рования коммуникативных умений: формирование когнитивно-поведенческих 
предпосылок коммуникативной деятельности, развитие понимания речи, развитие 
моторных механизмов речи. 
Перечисленные направления «пронизывают» содержание логопедической 
работы на всех этапах. На 2 (начальном) этапе добавляются такие значимые на-
правления, как формирование вербальных и невербальных (мимики, жестов, пик-
тограмм либо картинных изображений) средств коммуникации и развитие умения 
применять уже имеющиеся и вновь сформированные средства в процессе обще-
ния. Но основной целью на этом этапе является накопление и активизация средств 
коммуникации, коммуникативные умения формируются пока лишь в облегчен-
ных моделях, в значимых для ребенка формах общения. 
Формирование умения применять средства в различных коммуникативных 
ситуациях станет целью 3 (тренировочного) этапа, когда в ходе многократного 
повторения ребенок тренируется в употреблении средств коммуникации с различ-
ной целью, в различных моделях и формах общения. По указанным направлениям 
1 и 2 этапа продолжается работа с усложнением материала. В частности, при на-
коплении и активизации средств коммуникации детьми, владеющими речью, ус-
ложняется речевой материал; безречевые дети на этом этапе обучаются умению 
соединять несколько невербальных знаков в последовательные сукцессивные 
комплексы. 


18 
К
он
ст
ат
ир
ую
щ
ий
 э
т
ап
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет