150
могут демонстрировать коллегам свои инновационные наработки,
делиться
идеями и обсуждать проблемы.
В плане подготовки учителей к интегрированному обучению трудно
переоценить значение качественно выполненных научно-методических
рекомендаций, в которых опыт обучения и воспитания детей с ОВР в
общеобразовательной школе должен быть предельно ясно описан и
представлен для изучения и освоения другими. Хорошо если к этому описанию
будут приложены необходимые вспомогательные методические материалы
(таблицы, матрицы, образцы заданий и проч.). Подобные рекомендации
должны быть своего рода приложением к семинарам, посвященным проблемам
инклюзивного образования.
Однако, поскольку вопросы инклюзивного образования в нашей культуре
проработаны
недостаточно, представляется проблематичным найти подобные
рекомендации в готовом, полном и завершенном виде. Скорее всего, педагогам
– новаторам придется собирать материал по крупицам, обобщая и
систематизируя его. На начальном этапе реализации проекта такие
рекомендации (хотя бы в первоначальном виде) должны быть созданы, чтобы
выполнять установочную функцию. Далее, в ходе реализации проекта данные
рекомендации будут дополняться инновационными наработками педагогов
школы.
За этапом обучения должен следовать подготовительный этап, в
рамках
которого учителя школы – на основе полученных рекомендаций - должны
разработать специальные учебно-методические комплексы для детей с ОВР.
Сюда могут входить уровневые программы по предметам, необходимые
вспомогательные дидактические материалы, рекомендации, памятки, пособия и
т.п.
Разработка подобных комплексов - это объемная и сложная работа,
которая не может быть выполнена в короткие сроки. В связи с этим на
начальных этапах реализации проекта могут создаваться УМК фрагментарного
характера - по отдельным темам и на перспективу.
Далее, разработанные УМК должны апробироваться,
проверяться - по
критериям обоснованности, эффективности, надежности. Учителям-
предметникам на этапе апробации необходимо будет разработать и
осуществить несложные процедуры для получения обратной связи от детей на
предмет их удовлетворенности новыми условиями и средствами обучения. На
этапе апробации предусматриваются открытые занятия и мастер-классы.
Результатом данного этапа должно стать качественное описание
инновационного опыта обучения детей с ОВР в массовой школе. Опыт должен
быть представлен в виде, доступном для понимания и
использования его
другими. Это может быть сделано в виде отдельных статей или целостных
научно-методических рекомендаций.