171
5. Педагогика общеобразовательной школы
Метод проблем
Келбусова Светлана Сергеевна, учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории;
Соколова Дарья Михайловна, учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» (г. Череповец, Вологодская обл.)
У
спех в современном мире во многом определяется спо-
собностью человека организовать свою жизнь как
проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу,
найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план
действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь
поставленных целей. Многочисленные исследования,
проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, пока-
зали, что большинство современных лидеров в политике,
бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие про-
ектным типом мышления. Сегодня в школе есть все воз-
можности для развития проектного мышления с помощью
особого вида деятельности учащихся — проектной дея-
тельности. [2]
Метод проектов возник в 20-е годы прошлого века
в США. Его называли так же методом проблем. Он осно-
вывался на идеях прагматической педагогики американ-
ского философа Джона Дьюи. [4]
В сжатом виде концептуальные положения теории
Джона Дьюи выглядели следующим образом: ребенок
в онтогенезе повторяет путь человечества в познании;
усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый про-
цесс; ребенок усваивает материал, не просто слушая или
воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей
у него потребности в знаниях, являясь активным субъ-
ектом своего обучения.
Условиями успешности обучения по Дьюи являются:
— проблематизация учебного материала;
— активность ребенка;
— связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом. [5]
Основоположники метода проектов предлагали строить
обучение на активной основе, через целесообразную дея-
тельность ученика, опираясь на его личную заинтересо-
ванность именно в этом знании для достижения именно
этой цели. Очень важным было предложить детям про-
блему, взятую из реальной жизни и значимую для них.
Для решения такой проблемы ученику будет необходимо
применить как уже имеющиеся у него знания, так и новые
знания, которые ему предстоит приобрести непосред-
ственно в ходе работы.
Роль учителя при данном обучении меняется: он пре-
стает быть единственным источником знаний, а лишь под-
сказывает детям пути поиска необходимой информации
и опыта. Так, работая над исходной проблемой проекта,
ученики совершенствуют уже имеющиеся знания и при-
обретают новые знания, добывают информацию из раз-
личных областей и интегрируют ее в собственный жиз-
ненный опыт. При этом мерилом успеха проектной
работы становиться не отметка, поставленная учителем,
а реальная жизнь — отметка лишь фиксирует фактиче-
ское положение дел. [4]
В России метод проектов был известен еще в 1905 г.,
когда под руководством С. Т. Шацкого работала группа
русских педагогов над внедрением этого метода в об-
разовательную практику. После революции метод про-
ектов применялся в школах по личному распоряжению
Н. К. Крупской. Но в 1931 г. постановлением ЦК ВКП (б)
этот метод был осужден как чужой советской школе и не
использовался вплоть до конца 80-х гг. прошлого века. [1]
В настоящее время происходит постепенный про-
цесс переориентации системы школьного образования
со знаниевой к преимущественно компетентностной мо-
дели, которая предполагает не только наличие необхо-
димых знаний, но и умение их использовать. Важнейшей
педагогической задачей является формирование у школь-
ников умений ориентироваться в расширяющемся инфор-
мационном пространстве, добывать и применять знания,
пользоваться приобретенными знаниями для решения по-
знавательных и практических задач. Важной задачей яв-
ляется обучение школьников умению планировать свои
действия, тщательно взвешивать принимаемые решения,
сотрудничать со сверстниками и старшими. Введение
в учебный процесс методов и технологий проектной дея-
тельности должны помочь ученикам приобрести выше пе-
речисленные навыки. Предполагается, что выполняя про-
ектную работу, школьники станут более инициативными
и ответственными, повысят эффективность учебной дея-
тельности, приобретут дополнительную мотивацию. По-
этому обретение опыта проектной деятельности является
одним из требований ФГОС. [2] Однако внедрение про-
ектной деятельности в школьную практику временами на-
талкивается на определенные проблемы.
Часто проектом называют любую самостоятельную ра-
боту ученика, скажем реферат или доклад. Вообще пута-
ница с терминами довольно большая, и свой вклад в это
активно вносят наши средства массовой информации,
в которые проектами называют и спортивные меропри-
ятия, и шоу-программы, и благотворительные акции.
Неудивительно, что подчас у учителей не складывается
четкого представления о проекте как методе обучения,
а учеников — о проекте как вполне определенном виде
самостоятельной работы.
Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко
определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем
его отличие от других видов самостоятельной работы уче-
ника, какова степень участия учителя на различных этапах
выполнения проекта, как это зависит от возраста учаще-
гося и от других его индивидуальных особенностей. [3]
При работе с проектом нужно выделить ряд харак-
терных особенностей этого метода обучения. Прежде
всего, это наличие проблемы, которую предстоит решить
172
Проблемы и перспективы развития образования
в ходе работы над проектом. Причем проблема должна
иметь личностно значимый для автора проекта характер,
мотивировать его на поиски решения.
Проект обязательно должно иметь ясную, реально до-
стижимую цель. В самом общем смысле целью проекта
всегда является решение исходной проблемы, но в ка-
ждом конкретном случае это решение имеет собственное
неповторимое решение, имеет собственное, неповто-
римое воплощение. Этим воплощением является про-
ектный продукт, который создается автором в ходе его ра-
боты и также становится средством решения проблемы
проекта.
В работе с проектом есть и еще одно отличие — пред-
варительное планирование работы. Весь путь от исходной
проблемы до реализации цели проекта необходимо раз-
бить на отдельные этапы со своими промежуточными за-
дачами для каждого из них; определить способы решения
этих задач и найти ресурсы.
Осуществление плана работы над проектом, как пра-
вило, связано с изучение литературы и других источников
информации, отбора информации; возможно, с прове-
дением различных опытов, экспериментов, наблюдений,
исследований, опросов; с анализом и обобщением по-
лученных данных; с формулированием выводов и форми-
рованием на этой основе собственной точки зрения на ис-
ходную проблему проекта и способы ее решения.
Проект обязательно должен иметь письменную часть —
отчет о ходе работы, в котором описываются все этапы ра-
боты (начиная с определения проблемы проекта), все при-
нимавшиеся решения с их обоснованием; все возникшие
проблемы и способы их преодоления; анализируются со-
бранная информация, проведенные эксперименты и наблю-
дения, приводятся результаты опросов и т. п.; подводятся
итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта.
Непременным условием проекта является его пу-
бличная защита, презентация результаты работы. В ходе
презентации автор не только рассказывает о ходе ра-
боты и показывает ее результаты, но и демонстрирует
собственные знания и опыт проблемы проекта, приоб-
ретенную компетентность. Элемент самопрезентации —
важнейшая сторона работа над проектом, которая пред-
полагает рефлексивную оценку автором всей проделанной
им работы и приобретенного ее в ходе опыта.
Информатика, как школьный предмет является одним
из самых молодых в средней школе на сегодняшний день
(информатика была введена как обязательный учебный
предмет во все средние школы СССР с 1 сентября
1985 года), но сразу же при изучении этой дисциплины
стал использоваться проектный метод обучения.
В качестве примера приведем несколько творческих
проектов реализованных на уроке информатики и ИКТ.
— «Компьютерная сказка на новый лад» 8 класс
Цель: анализ и систематизация информации о вирусах
и антивирусных программах.
Задачи: изучить особенности вирусов и антивирусных
программ; подобрать для творческих рассказов самые ин-
тересные и существенные события и эпизоды; включить
в повествование описание реально существующих объ-
ектов, специфичных для данной темы «вирусы и антиви-
русные программы».
Тип проекта: творческий, исследовательский, парный,
средней продолжительности.
Краткое содержание проекта:
В 8 классе при изучении темы «Компьютер как универ-
сальное устройство обработки информации» при рассмо-
трении вопроса «Компьютерные вирусы и антивирусные
программы», учащимся предлагается, разбившись на пары,
сочинить сказку о борьбе антивирусных программ с из-
вестными вирусами. В ходе работы над проектом учащиеся
должны использовать реальные названия антивирусов и ука-
зать те вирусы, с которыми, действительно, может спра-
виться программа, изучив их особенности и характеристики.
Работа над проектом способствует развитию следу-
ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно
173
5. Педагогика общеобразовательной школы
найти необходимую информацию в информационном
пространстве; систематизировать собранный материал;
оформить сведения из источников информации; уверенно
держать себя во время выступления; работать в тек-
стовом редакторе и в сети Интернет; четко, интересно, ар-
гументировано излагать свои мысли; взаимодействовать
с партнером; находить компромисс; оценивать результаты
своей деятельности.
Этапы работы над проектом:
1. Вспомнить известные сказки, проанализировать
композиции сказок (зачин, завязка, кульминация, раз-
вязка), выделить освоение логики и последовательности
развития событий в сказке — Что за чем?
2. Продумать, какие элементы персонального ком-
пьютера по «характеру» действия соответствуют героям
выбранной сказки, произвести «замену» имен героев.
3. В интернете, печатных изданиях найти информацию
о конкретном вирусе (название, характер проникновения,
среда обитания — системные области компьютера, ко-
торые заражает вирус, влияние на работу компьютера),
найти антивирусную программу, которая уничтожает
данный вирус (название программы, создатель, название
вирусов, которые она уничтожает, способ работы с виру-
сами).
4. Сочинить историю по методу «сказка-калька»
(по схеме известной сказки создается новая, похожая по
смыслу, но с другими персонажами, действиями, дета-
лями). Это не копирование известной сказки, а лишь за-
имствование ее принципа, развитие самостоятельного
сюжета.
5. Создать самодельную книжку. Проявить вы-
думку, фантазию при оформлении обложки, иллюстраций
к сказке.
6. Защитить проект.
Срок реализации проекта: 2 недели.
Предметы: Информатика и ИКТ, литература, русский
язык, ИЗО.
Продукт проектной деятельности: печатные или руко-
писные книжки-сказки.
— «Всемирная паутина как иной мир. Есть ли выход?»
9 класс
Цель: исследование влияния компьютерной зависи-
мости на подростков и ее диагностика.
Задачи: ознакомиться с литературой по данной тема-
тике; получить целостное представление о компьютерной
зависимости; провести анкетирование среди учащихся
на выявление компьютерной зависимости; разработать
систему мероприятий, направленных на формирование
умений рационально и безопасно для здоровья использо-
вать компьютер.
Тип: исследовательский, практико-ориентированный,
групповой, средней продолжительности.
Краткое содержание проекта:
В 9 классе при изучении темы «Кодирование и обра-
ботка текстовой информации» в качестве зачетного за-
дания учащимся предлагается выполнить проектно-иссле-
довательскую работу на тему «Всемирная паутина как иной
мир. Есть ли выход?». В ходе работы над проектом уча-
щиеся должны получить целостное представление о ком-
пьютерной зависимости (изучить понятие и виды компью-
терной зависимости, причины возникновения и симптомы),
исследовать профилактику компьютерной зависимости,
провести анкетирование среди учащихся на выявление
компьютерной зависимости. Результаты работы оформить
в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тек-
стовым документам, и подготовить презентацию для за-
щиты проекта.
Этапы работы над проектом:
1. Анализ литературы по теме «Компьютерная зави-
симость».
2. Разработка анкеты для учащихся.
3. Анкетирование и обработка полученных резуль-
татов.
4. Подготовка доклада и презентации.
5. Защита проекта.
Работа над проектом способствует развитию следу-
ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно
найти и систематизировать необходимую информацию;
анализировать и обрабатывать собранный материал; ра-
ботать в текстовом редакторе и программе для создания
презентации; взаимодействовать с партнером; четко и ар-
гументировано излагать свои мысли; оценивать резуль-
таты своей деятельности.
Срок реализации проекта: 2 недели.
Предметы: информатика и ИКТ.
Продукт проектной деятельности: доклад.
— «Познавательный сайт» 10 класс
Цели: разработка познавательного web-сайта с по-
мощью языка разметки гипертекста
Задачи: освоить основные критерии создания веб-ре-
сурсов; разработать макет и общую структуру сайта; по-
добрать и структурировать материал; используя навыки
создания web-страниц, разработать web-сайт; протести-
ровать продукт.
Тип: исследовательский, практико-ориентированный,
групповой, средней продолжительности.
Краткое содержание проекта:
В 10 классе при изучении темы «Сетевые информа-
ционные технологии» учащимся предлагается разрабо-
тать свой познавательный сайт. Учащиеся разбиваются
на 4–5 групп, по 5–6 человек в каждой, самостоятельно
выбирают тему своего сайта, подбирают материал и соз-
дают сайт с помощью языка разметки гипертекста html.
Этапы работы над проектом:
1. Выбор тематики сайта.
2. Разработка общей структуры сайта.
3. Подбор и систематизация текстового и графиче-
ского материала.
4. Разработка макета страницы.
5. Оформление материала в виде отдельных Web-
страниц.
6. Формирование сайта и размещение в сети Интернет.
174
Проблемы и перспективы развития образования
7. Тестирование сайта.
8. Защита проекта.
9. Оценивание проектов других групп, обсуждение ре-
зультатов работы.
Работа над проектом способствует развитию следу-
ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно
найти и систематизировать необходимую информацию;
работать в графических редакторах и с языком html; оце-
нить результаты своей деятельности.
Срок реализации проекта: 2 недели.
Предметы: информатика и ИКТ, русский язык, литера-
тура, английский язык, ИЗО.
Продукт проектной деятельности: познавательный сайт.
— «Мир профессий» 11 класс
Цель: создание условий для развития самостоятельной,
активно развивающейся творческой личности, способной
к адаптации и самореализации в обществе, к осознанному
профессиональному самоопределению.
Задачи: закрепить и обобщить знания о профессиях,
полученные в течение учебного года; способствовать про-
ектированию жизненных и профессиональных планов,
идеалов будущей профессии и возможных моделей до-
стижения высокой квалификации в ней; расширить пред-
ставление об огромном и многообразном мире профессий.
Тип: исследовательский, практико-ориентированный,
групповой, средней продолжительности.
Краткое содержание проекта:
В 11 классе при изучении темы «Технология обра-
ботки текстовой информации» при рассмотрении во-
проса «Издательские системы», учащимся предлагается
подготовить и опубликовать газету, в которой они пред-
ставляют свои будущие профессии и также рассказывают
об университете, в котором предполагают получить эту
профессию. Класс делится на группы по направлениям
предполагаемых профессий и каждая готовит макет свой
страницы, заранее обговаривается формат представля-
емой информации. Когда все страницы готовы, ученики
11 класса печатают газету и распространяют ее в школе,
среди старшеклассников.
Работа над проектом способствует развитию следу-
ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно
найти необходимую информацию; систематизировать со-
бранный материал; взаимодействовать с партнером; оце-
нить результаты своей деятельности.
Этапы работы над проектом:
1. Разбиться на группы по профессиональной направ-
ленности, изучить и проанализировать те стороны про-
фессии, которые необходимо отразить на своей странице,
чтобы заинтересовать читателей. На основе собранной
информации дать характеристику профессии.
2. В интернете, печатных изданиях найти информацию
о ВУЗах, в которых представлена эта профессия, и вы-
брать из них те, которые будут представлены на странице
группы, распределить обязанности.
3. Подобрать материала, оформить макет страницы,
разработать обложку.
4. Создать тематическую газету.
5. Защита проекта.
Срок реализации проекта: 3 недели.
Предметы: информатика и ИКТ, технология.
Продукт проектной деятельности: Профориентаци-
онная газета.
Достарыңызбен бөлісу: |