219
7. Дефектология
Таким образом, на начальных
этапах работы с неговоря-
щими детьми цели и задачи её будут сходными, не зависимо
от этиопатогенеза и механизмов речевого нарушения.
На современном этапе развития специального образо-
вания актуальной является разработка образовательных
программ и педагогических технологий, обеспечива-
ющих всестороннее развитие детей с нарушениями в раз-
витии. [3]
Основными целями логопедической работы с него-
ворящими детьми на начальных этапах являются: раз-
витие речевой инициативы, создание мотивации к речевой
деятельности одновременно с обогащением внутреннего
и внешнего лексикона; формирование у ребёнка
способ-
ности к созданию внутреннего плана, программы выска-
зывания (по началу — примитивного). [4]
Логопедическая работа с неговорящими детьми предус-
матривает коррекционное воздействие, как на речевую де-
ятельность, так и на невербальные психические процессы,
эмоционально-личностную сторону развития ребёнка.
Основные задачи коррекционной работы с негово-
рящими детьми на начальном этапе:
1. Стимуляция речевой и психической активности.
2. Развитие эмоционального общения со взрослым.
Экспрессия педагога на каждом из этапов занятия с без-
речевым ребёнком способствует развитию подражатель-
ности и эмоционально настраивает детей на речевоспри-
ятие и речепроизводство.
3. Совершенствование способности к подражанию
действиям (эхопраксии) взрослого,
сверстников и рече-
вому подражанию — эхолалии.
4. Развитие и коррекция психофизиологической ос-
новы речевой деятельности: разных видов восприятия,
физиологического и речевого дыхания, артикуляционных
навыков.
5. Формирование мотивационно-побудительного
уровня речевой деятельности.
6. Формирование внутреннего и внешнего лекси-
кона (номинативного, предикативного, и атрибутивного),
обеспечивающего минимальное общение.
7. Формирование первоначальных навыков грамма-
тического (морфологического и синтаксического) струк-
турирования речевого сообщения.
8. Профилактика возникновения вторичных ре-
чевых нарушений.
Для реализации задач логопедической
работы с безре-
чевыми детьми происходит в процессе использования сле-
дующих средств:
— Игр и упражнений, активизирующих все высшие
психические функции;
— Игр и упражнений, регулирующих мышечный тонус
детей, позволяющих корректировать поведение детей,
воздействовать на эмоционально-личностную сферу;
— Самостоятельной игровой деятельности;
— Игр, формирующих структуру речевой деятель-
ности на всех уровнях (от мотивационно-побудительного
до исполнительного);
— Особым образом
организованной коррекцион-
но-развивающей среды;
— Организованным семейным воспитанием детей.
Использование психосоматической гимнастики и рит-
мики в логопедической работе с неговорящими детьми.
Большинство неговорящих детей имеют особенности
эмоционально-личностной сферы: чрезмерную утомляе-
мость, сочетающуюся с повышенной возбудимостью; не-
поседливость, вспыльчивость, замкнутость, склонность
к неврозам. Одним из методов коррекционной работы
с целью психофизической разрядки является психосо-
матическая гимнастика, которая опосредованно способ-
ствует речевому развитию ребёнка. Психогимнастиче-
ские упражнения способствуют
развитию психических
функций (внимания, памяти, воображения), нормали-
зации мышечного тонуса. Чередование мышечного рас-
слабления и напряжения в упражнениях влияет на норма-
лизацию процессов корковой нейродинамики. [6]
Достарыңызбен бөлісу: