Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся

Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
97
РАЗДЕЛ 2. МИГ, ГРАЖДАНСКОЕ УЧАСТИЕ 
И ПРАВО НА ИНФОРМАЦИЮ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА
Основные темы:
●
Функции поставщиков контента, таких как библиотеки, архивы, музеи, медиа, 
компании, занимающиеся цифровыми коммуникациями
●
Что гражданам следует ожидать от поставщиков контента?
●
МИГ и ее значение для демократии и надлежащего управления
●
Свобода выражения мнений, право на информацию, редакционная 
независимость СМИ, множественность и разнообразие поставщиков контента
Цели обучения
После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь:
●
понимать и описывать нормативные функции поставщиков контента, 
касающиеся права на информацию, данных, доступа к информации и знаниям, 
свободы выражения мнений, самовыражения и участия в демократических 
процессах;
●
определять условия, необходимые различным поставщикам контента для 
выполнения этих функций.
Нормативная роль журналистики
Журналистика и источники медиа важны для каждого общества. Без журналистов 
и новостных медиа не было бы «окна в мир» — возможности узнать, что происходит 
в нашем обществе или в мире за пределами нашего непосредственного опыта. 
Есть несколько ключевых принципов, которые следует уважать в журналистской 
практике, и соблюдения которых граждане привыкли ожидать от журналистики:
●
Упорядочение знаний — делать хаотичную информацию организованной 
и понятной, выходить за рамки связей с общественностью и официальных 
позиций, чтобы выявлять отдельные интересы.
●
Правдивость — в профессиональных медиа должны быть четко указаны 
источники информации, чтобы граждане могли судить об актуальности, 
надежности и потенциальных предвзятостях в подаче информации; следует 
отмечать важные вопросы, на которые не были даны ответы, и ожидание 
дальнейших действий в случае возникновения разногласий.
●
Общественный интерес — в своей работе журналисты могут многое сделать 
для продвижения общественных интересов, предоставляя гражданам 
информацию, необходимую для участия в общественных делах.

Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
98
●
Независимость — приоритет общественного интереса к дискуссиям граждан 
над личными предубеждениями должен быть четко обозначен; комментаторы 
должны изучить «обе стороны медали» (обсудить идеи, с которыми согласны 
и не согласны все заинтересованные стороны); журналисты должны проявлять 
в своей работе независимое мышление.
●
Форум для публичной критики и решения проблем — новостные медиа должны 
предлагать несколько каналов для взаимодействия с общественностью 
(письма, электронная почта, телефонное общение или публичный форум); 
граждане также ожидают, что средства массовой информации предоставят 
им доступ к пространству или эфирному времени, чтобы говорить на понятном 
другим гражданам «языке»; кроме того, они ожидают, что в новостях будет 
представлен широкий спектр взглядов и ценностей.
●
Подотчетность — профессиональные медиа должны контролировать 
всех, кто осуществляет властные полномочия, не только правительства, 
но и значимые государственные и частные структуры; призывая к ответу 
влиятельных людей, СМИ могут сделать общественное мнение более 
информированным. В профессиональных медиа также должны существовать 
системы привлечения к ответственности самих журналистов и руководителей 
СМИ.
●
Пропорциональные и актуальные новости — граждане нуждаются 
в своевременных знаниях, связанных с важными вопросами и тенденциями; 
репортажи не должны преувеличивать или преуменьшать истинный масштаб 
угроз и рисков.
●
Баланс между приватностью и правом знать — граждане ожидают, что 
профессиональные медиа будут соблюдать баланс между общественным 
правом на информацию и личным правом на неприкосновенность частной 
жизни (см. Fackson Banda, UNESCO, 2009).

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: