Результатов обучения

М74 Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2010. - 128 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

Материалы сборника будут интересны и полезны руководителям общеобразовательных учреждений, педагогам и родителям.

ББК 74.202.5

Качество функционирования и развития школы во многом зависит от качества нормативно-правового и методического обеспечения деятельности участников образовательного процесса.

В настоящее время в вопросах функционирования школы есть немало пробелов в нормативно-правовом и методическом обеспечении. К таким вопросам необходимо отнести оценочную деятельность участников образовательного процесса.

Нормы и критерии оценочной деятельности в начальной школе существуют по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру (письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15). Это единственные действующие нормы и критерии оценочной деятельности в начальной школе по всей территории Российской Федерации. На практике же данное письмо сегодня реализуется далеко не во всех образовательных учреждениях. В силу ряда причин значительная часть учителей использует старые нормы, официально упраздненные Минобразованием России. По другим учебным предметам в начальной школе нормы и критерии оценочной деятельности отсутствуют.

Проверка и оценка достижений школьников является существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя и педагогического коллектива в целом. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в школе.

Воспитательная функция оценки выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности. Правильно организованный контроль и оценка снимают у школьников страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности, формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.

Домашнее задание является составной частью образовательного процесса, не оценивается отрицательной отметкой и предназначено для:

• 
  сохранения и увеличения адаптивного ресурса обучающихся на различных этапах обучения;
  
• 
  посильного повторения и закрепления материала, изученного на уроке;
  

• 
  дифференцированного закрепления материала;
  
• 
  создания условий развития творческого потенциала;
  
• 
  развития навыков самостоятельной работы;
  
• 
  развития навыков ученического самообразования;
  

должны быть строго регламентированы. Ни в коем случае не следует превышать рекомендуемое время подготовки уроков, а по возможности его сокращать. Дело в том, что к домашним учебным заданиям во второй половине дня ребенок приступает с уже сниженной работоспособностью после всей предшествующей учебной деятельности и относительная интенсивность нагрузки для учащихся значительно повышается. Кроме того, в это время состояние большинства детей менее благополучно, чем в утренние часы. И наконец, общая дневная нагрузка у ребенка не должна быть чрезмерной. В противном случае организму школьника, особенно больного или ослабленного, будет нанесен вред, а качество выполнения задания при этом неизбежно снизится. Учитель должен стремиться к тому, чтобы путем совершенствования методов преподавания, использования новых технологий и рационального проведения занятий в классе упорядочить и сократить самостоятельную работу дома. Категорически запрещается задавать на дом материал, который не был усвоен и выполнен на уроке, а также бессмысленное ведение черновиков и переписывание классных и домашних работ.

Новое содержание школьного образования, активизация учебной деятельности, быстрый темп прохождения материала на достаточно высоком уровне предъявляют высокие требования к центральной нервной системе учащихся. Это диктует необходимость тщательного наблюдения за функциональным состоянием нервной системы детей и его изменением на протяжении учебных занятий, чтобы предупредить развитие чрезмерного утомления и его нежелательных последствий.

Урок, как основная и доминирующая форма организации учебного процесса, должен быть самодостаточным для реализации целей и задач той или иной темы и концептуально связанным с разделом курса. При этом самодостаточность следует понимать как полноту раскрытия темы урока без перенесения его функций по содержанию, объему и степени сложности во внеурочное время, т. е. домашнее задание не должно брать не себя функцию урока. Необходимо помнить, что перегрузка в урочной деятельности всегда ведет к перегрузке во внеурочной деятельности обучающихся.

Проблема оценки и перегрузки, а также положительный опыт работы образовательных учреждений рассмотрены в следующих документах:

1. 
   «Адаптационный период у первоклассников в вопросах и ответах. Опыт взаимодействия участников образовательного процесса дошкольного и начального образования».
   
2. 
   «Анализ фактического состояния организации и проведения адаптационного периода в 5-х классах общеобразовательных учреждений».
   
3. 
   Методическое письмо «Система требований и рекомендаций по ведению дневников обучающихся школы первой ступени образования».
   
4. 
   «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной русской разговорной речью, на различных этапах обучения».
   
5. 
   «Оценочная деятельность участников образовательного процесса школы первой ступени образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в вопросах и ответах».
   
6. 
   Методическое письмо «Система требований и рекомендаций по ведению классного журнала в школе первой ступени образования».
   
7. 
   Моисеев И.А. Ведение дневников и тетрадей. Требования и рекомендации.
   

В материалах данного сборника вы найдете ответы на многие вопросы функционирования школы и деятельности всех участников образовательного процесса. Эти материалы помогут вам в решении оценочной и контрольной деятельности.